O presente artigo é recorte de uma investigação realizada em uma sala de aula do 7.° ano do ensino fundamental em uma escola pública estadual do interior de São Paulo. Trata-se de uma investigação da própria prática, de abordagem qualitativa, que se apoia na perspectiva histórico-cultural e nos estudos de Luis Radford para a discussão da elaboração do pensamento algébrico. O objetivo deste texto é analisar os indícios do processo de produção de significados com a utilização de diferentes sistemas semióticos para a representação do pensamento algébrico. Foram videogravadas aulas pautadas na resolução de problemas, tendo como foco a construção de generalizações algébricas, a partir da observação de sequências simbólico-numéricas. A análise de um episódio interativo ocorrido durante o processo de síntese das produções dos alunos envolvendo um dos problemas propostos revelou indícios de significação para a utilização da linguagem algébrica formal.
This article is an excerpt from an investigation carried out in a classroom in the 7th year of teaching elementary school in a state public school in the countryside of São Paulo. It is an investigation of the own practice, with a qualitative approach, which is supported by the cultural historical psychology and studies of Luis Radford for the discussion of the elaboration of algebraic thinking. The purpose of this text is to analyze the evidence of the process of producing meanings with the use of different semiotic systems for the representation of algebraic thinking. Lessons were videotaped based on the resolution of problems, focusing on the construction of algebraic generalizations, from the observation of symbolic-numeric sequences. The analysis of an interactive episode that occurred during the synthesis of the students' productions involving one of the proposed problems revealed signs of significance for the use of formal algebraic language.
