Resumo Português:
Nosso propósito com este artigo é compreender as relações das crianças pequenas com o conhecimento, mediadas por atividades propostas por suas professoras. Para isso, problematizamos a aprendizagem e o conhecimento, concebendo-os como eminentemente engajados na prática social concreta. No estudo, são apresentados aspectos de pesquisas colaborativas realizadas com crianças e professoras de escolas públicas infantis de Belo Horizonte que exploram o mundo natural com crianças entre 4 e 6 anos. Discutimos a aprendizagem tomando a abordagem histórico-cultural como eixo. Essa abordagem nos permitiu perceber as mudanças no movimento de participação das crianças e professoras. Os resultados obtidos apontam reflexões tanto do ponto de vista do conhecimento e da aprendizagem das crianças quanto do ponto de vista da criação de ambientes propícios para a investigação do mundo natural na Educação Infantil. No primeiro aspecto, observamos a aprendizagem como um processo de mudança nas práticas sociais concretas, que também estão em movimento, caracterizadas pela expansão das possibilidades de agir dos sujeitos. No segundo aspecto, trazemos reflexões que ampliam as possibilidades de trabalhar com ambientes educativos de qualidade para as crianças pequenas.
Resumo Inglês:
This article is aimed to understanding small children’s relations with
knowledge, which are mediated by activities proposed by their teachers.
Therefore, it presents a discussion about learning and knowledge while
conceiving them as fully engaged in the concrete social practice. The
study covers aspects of collaborative research carried out with children
and teachers of primary public schools in Belo Horizonte, which explore
the natural world with 4 to 6-year-old children. We discuss learning under
a historic-cultural approach. Such approach has allowed us to perceive
the changes occurred in both children’s and teachers’ participation. The
study results point to reflections on both children’s knowledge and
learning and the creation of appropriate environments for the investigation
of the natural world in Primary Education. Concerning the former aspect,
we have found learning as a process of change in the concrete social
practices, which are also in constant movement and can be
characterized by the expansion of individuals’ action possibilities.
Regarding the latter aspect, we bring reflections that can widen the
possibilities of working with good quality educative environments for
small children.
Resumo Francês:
L’article examine le rapport des petits-enfants à la connaissance par le
biais des activités proposées par leurs professeures. Pour ce faire, on
interroge l’apprentissage et le savoir qui, dans le contexte de l’article,
sont pris comme des pratiques sociales concrètes. On présente ici des
données issues de recherches réalisées précédemment auprès des
enfants et de leurs éducateurs dans des établissements publics de Belo
Horizonte. Ces recherches offraient aux enfants âgés de 4 à 6 ans,
l’occasion d’explorer le monde naturel. L’article discute également la
question de l’apprentissage à partir de l’axe historico-culturel. Cette
approche a permis de repérer des changements au niveau de
l’interaction enfants / éducateurs. Les résultats obtenus apportent des
réflexions sur l’apprentissage et sur l’acquisition des connaissances des
enfants et sur la création de milieux propices à l’exploration du monde
naturel dans la cadre de l’Education Infantile. L’apprentissage fut
initialement appréhendé en tant que processus de changement des
pratiques sociales concrètes, pratiques qui, elles, sont ouvertes à
l’extension des possibilités d’action sur les sujets. Dans un deuxième
moment on apporte des réflexions qui élargissent les possibilités de
travail dans un milieu scolaire de bonne qualité.
