INFÂNCIA E CURRÍCULO: desdobramentos da implementação do Ensino Fundamental de nove anos
Revista Espaço do Currículo
INFÂNCIA E CURRÍCULO: desdobramentos da implementação do Ensino Fundamental de nove anos
Autor Correspondente: Kelen Antunes Lyrio | [email protected]
Palavras-chave: Infância. Currículo. Ensino Fundamental de nove anos. Cotidiano.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo discute a relação entre infância e currículo, tendo como pano de fundo a experiência de alunos e professores de duas escolas do município de Vitoria –ES frente a implementação do “Ensino Fundamental de nove anos”, na tentativa de discutir seusdesdobramentos, nos propomos a dialogar com o documento orientador: projeto ciclo inicial de aprendizagem elaborado no ano de 2010 e conversar com os sujeitos praticantes do cotidiano escolar: crianças e professores. Nosso texto traz como referência autores do currículo e da infância como Alves (2002; 2010), Ferraço (2005), Certeau (1994), Kohan (2003) e Larrosa (2004) que potencializaram nossas análises dando visibilidade aos saberes da escola, valorizando o conhecimento das crianças e das professoras. Concebemos a escola a partir de suas forças políticas e desejantes, isto é, lugar de embates entre as formas instituídas e instituintes. Nesse sentido, temos como objetivo central discutir como as políticas e práticas estão presentes nas escolas, nos fazeresaberes dos sujeitos praticantes.
Resumo Inglês:
This text is an invitation to discuss the relationship between childhood and curriculum, through of students and teachers experiences from two schools in the city of Vitória (in Espírito Santo, Brazil) wich the deployment and implementation of the nine-year-long Elementary. As main objective, it aims at problematizing and discuss its consequences, with a proposal to dialogue with the guiding document "initial learning cycle project elaborated in 2010" and discuss with the practicing subjects of the school quotidian: children and teachers. The text includes authors of the curriculum and childhood such as Alves (2002; 2010), Ferraço (2005), Certeau (1994), Kohan (2003) and Larrosa (2004) who enhanced our analyses by giving visibility to the school's knowledge, valuing the knowledge of children and teachers. The school is analised from its political and desiring forces, that is, a place of clashes between the instituted formss and instituting formss. In this sense, the text will shows how this policies and practices are present in schools through the experience of children and teachers.
Resumo Espanhol:
Este artículo analiza la relación entre la infancia y el currículo, en el contexto de la experiencia de estudiantes y profesores de dos escuelas de la ciudad de Vitoria -ES que se enfrentan a la implementación de "Escuela Primaria de Nueve Años", en un intento de discutir sus consecuencias, proponemos dialogar con el documento rector: proyecto del ciclo de aprendizaje inicial elaborado en 2010 y hablar con los sujetos que practican la rutina escolar: niños y profesores. Nuestro texto incluye autores del currículo y de la infancia como Alves (2002; 2010), Ferraço (2005), Certeau (1994), Kohan (2003) y Larrosa (2004) que mejoraron nuestros análisis dando visibilidad al conocimiento de la escuela, valorando el conocimiento de los niños y profesores. Concebimos la escuela desde sus fuerzas políticas y deseosas, es decir, un lugar de enfrentamientos entre las formas instituidas e institucionales. En este sentido, nuestro principal objetivo es discutir cómo las políticas y prácticas están presentes en las escuelas, nos haciéndonos conocer los temas de práctica.
