A Matemática é constantemente apresentada como uma disciplina universal e que possui uma linguagem própria. Porém, as diferenças culturais e lingüísticas associadas com as diferentes notações e procedimentos para a resolução de problemas em matemática, enfrentados por alunos aprendizes da língua inglesa, nas salas de aula, nos Estados Unidos, é uma questão educacional que deve ser estudada e pesquisada. O nosso objetivo é discutir a cultura e a linguagem como fatores importantes no ensino-aprendizagem em matemática para alunos aprendizes da língua inglesa. Dessa forma, os professores devem valorizar a diversidade cultural que está presente nas salas de aula, direcionando os alunos ao entendimento e a compreensão da influência que a cultura e a linguagem têm sobre a matemática e como esta influência resulta em maneiras diferentes pelas quais a matemática é utilizada, comunicada, transmitida e difundida entre os membros da comunidade escolar.
Linguistic differences are factors that may influence the teaching and learning of mathematics. In this perspective, the study of linguistic difficulties faced by the majority of English language learners, in the United States, is an educational question that must be studied and researched, because they are performing unsatisfactorily on standardized tests. Thus, the objective of this article is to discuss language as an important factor for the teaching and learning of mathematics that influences the manner in which these students learn mathematical content. In this regard, the linguistic diversity that is present in the classrooms offers us possibilities to understand the influence that language has on mathematics and how this influence results in different ways in which this subject is used, communicated, and transmitted among members of the school community.
