A INQUIETANTE NOÇÃO DE RISCO: dissenso, dissonância e o fazer sentido para aprendizagem com estudantes

Ano: 2017 | Volume: 10 | Número: 3

Autores: Walter S. Gershon

Palavras-chave: desigualdade/exclusão social na educação; raça; classe social; educação urbana; juventude / adolescência.

Resumo Português:

Este artigo problematiza a produção de estudantes em risco. Utilizando a discussão de Rancièresobre dissenso, o autor argumenta que o que está em risco não são os estudantes, mas as noções contemporâneasde senso comum sobre escola. Partindo desta perspectiva, os jeitos de conhecer e de ser dos estudantes rotulados como em riscoprovocam a descontinuidade nas ideias e ideais sobre o propósito e função da educação escolar. Para criar este argumento, o autor conecta Rancière e outras discussões sobre a importância do dissenso para questionar a produção de sentidos, os perigos da ressonância no consenso e nas possibilidades de dissonância no dissenso. Essas declarações são ainda seguidamente complicadas pela afirmação de que a educação é um esforço necessariamente arriscado e que todos os estudantes devem reconhecer-se em risco de aprender. O entendimento de que todos os estudantes estão em risco é significativo pois fornece simultaneamente um espaço para as constelações complexas de identidade dos estudantes serem negociadas com dignidade em experiências de aprendizagem e cria um contexto menos punitivo em que as diferenças são menos propensas a serem conceituadas como déficit.

Resumo Inglês:

This article troubles constructions of ‘at-risk students.’ Utilizing Rancière’s discussion of dissensus, the author first argues that what is at risk are not students but contemporary common sense notions of schooling. From this perspective, students’ labeled as ‘at risk’ ways of knowing and being that interrupt ideas and ideals about the purpose and function of schooling. In order to make this argument, the author links Rancière and others’ discussions of the importance of dissensus to questions of sense-making, the dangers of resonance in consensus, and the possibilities in the dissonance of dissensus. These assertions are then further complicated by the assertion that education is a necessarily risky endeavor and that all students should be placed at risk of learning. Understanding all students as at risk is significant as it simultaneously provides a space for students’ complex constellations of identity to be treated with dignity in learning experiences and creates a less punitive context in which differences are less likely to be conceptualized as deficits.

Resumo Espanhol:

Este artículo aborda la producción de estudiantes en riesgo. Utilizando la discusión de disidencia de Rancières, el autor argumenta que lo que está en riesgo no son los estudiantes, sino las nociones contemporáneas de sentido común sobre la escuela. Desde esta perspectiva, las formas de conocer y ser de los estudiantes etiquetados como en riesgo provocan una discontinuidad en las ideas e ideales sobre el propósito y la función de la educación escolar. Para crear este argumento, el autor conecta a Rancière y otras discusiones sobre la importancia de la disidencia para cuestionar la producción de significados, los peligros de la resonancia en el consenso y las posibilidades de disonancia en la disidencia. Estas afirmaciones se complican aún más por la afirmación de que la educación es necesariamente un esfuerzo arriesgado y que todos los estudiantes deben reconocerse a sí mismos en riesgo de aprender. La comprensión de que todos los estudiantes están en riesgo es importante porque simultáneamente proporciona un espacio para que las constelaciones complejas de la identidad del estudiante se negocien con dignidad en las experiencias de aprendizaje y crea un contexto menos punitivo en el que es menos probable que las diferencias sean conceptualizadas como déficit.