Este estudo faz parte de uma pesquisa maior que foi desenvolvida em um curso de mestrado em Educação. Com apoio CAPES, integra a Rede de Pesquisas sobre Desenvolvimento Profissional de Professores-RIDEP. Tem como objetivo discutir instrumentos de avaliação da aprendizagem no Ensino Superior, destacando suas possibilidades de utilização e os sentidos atribuídos pelos estudantes. A pesquisa, de natureza bibliográfica e qualitativa, utilizou análise documental e revisão de literatura como procedimentos metodológicos. Parte do princípio de que as práticas avaliativas realizadas no Ensino Superior podem ser compreendidas a partir da identificação de representações sociais de alunos sobre os instrumentos utilizados pelos seus professores. Desse modo, apresenta-seum recorte desse estudo, que investigou instrumentos de avaliação da aprendizagem e suas possibilidades de utilização. Ressalta-se a importância do estabelecimento de objetivos claros para a definição dos instrumentos a serem trabalhados, a diversidade deinstrumentos possibilita a construção de conhecimentos, o acompanhamento discente, o desenvolvimento da autonomia, da criticidade e da responsabilidade. Nesse sentido, elege-se: Autoavaliação, Provas objetivas e discursivas, Observação, Relatório, Portfólio, Mapa conceitual, Seminários e Pesquisa. Foi possível constatar que cada instrumento oferece uma abordagem que pode favorecer tanto o processo de aprendizagem como o acompanhamento do professor.
This study is part of a broader research project developed within a Master Degree Program in Education, supported by CAPES and integrated into the Research Network on Teachers’ Professional Development (RIDEP). Its objective is to discuss learning assessment instruments in Higher Education, highlighting their possible uses and the meanings attributed to them by students. The research, of a bibliographic and qualitative nature, employed documentary analysis and literature review as methodological procedures.It assumes that assessment practices in Higher Education can be understood through the identification of students’ social representations regarding the instruments used by their professors. Thus, we present a segment of this study, which investigated learning assessment instruments and their potential applications. The findings emphasize the importance of establishing clear objectives for defining the instruments to be adopted, since diversity in assessment strategies enables knowledge construction, student monitoring, and the development of autonomy, critical thinking, and responsibility. In this sense, the instruments examined were self-assessment, objective and discursive tests, observation, reports, portfolios, concept maps, seminars, and research. It was found that each instrument offers an approach that can benefit both the learning process and the teacher’s monitoring practices.
Este estudio forma parte de una investigación más amplia desarrollada en un programa de Maestría en Educación, con el apoyo de CAPES e integrada en la Red de Investigación sobre Desarrollo Profesional Docente (RIDEP). Su objetivo es discutir los instrumentos de evaluación del aprendizaje en la Educación Superior, destacando sus posibilidades de uso y los significados atribuidos por los estudiantes. La investigación, de carácter bibliográfico y cualitativo, utilizó el análisis documental y la revisión de literatura como procedimientos metodológicos. Parte del principio de que las prácticas evaluativas realizadas en la Educación Superior pueden comprenderse a partir de la identificación de las representaciones sociales de los estudiantes sobre los instrumentosempleados por sus profesores. De este modo, presentamos un recorte de este estudio, que investigó los instrumentos de evaluación del aprendizaje y sus posibles aplicaciones. Los hallazgos resaltan la importancia de establecer objetivos claros para la definición de los instrumentos a ser adoptados, ya que la diversidad de estrategias evaluativas posibilita la construcción de conocimientos, el seguimiento del alumnado y el desarrollo de la autonomía, la criticidad y la responsabilidad. En este sentido, se examinaron los siguientes instrumentos: autoevaluación, pruebas objetivas y discursivas, observación, informe, portafolio, mapa conceptual, seminarios e investigación. Se constató que cada instrumento ofrece un enfoque que puede favorecer tanto el proceso deaprendizaje como el acompañamiento docente.
