Este trabalho faz parte de um projeto maior cujo objetivo foi estudar mudanças curriculares em programas de formação de professores a partir de uma abordagem comparativa. Estudamos o currículo de três universidades (Harvard, Universidade do Minho e Universidade Federal do Triângulo Mineiro [UFTM]) de três países diferentes (EUA, Portugal e Brasil) nas últimas duas décadas. Para alcançar nossos objetivos, além da revisão de literatura e análise de documentos, visitamos as universidades, fizemos observações e entrevistamos professores e alunos. Utilizamos metodologias de análise de conteúdo e educação comparativa para analisar dados. Os resultados destacaram que o programa centrado na prática prevalece na educação americana; que uma abordagem focada na práxis é enfatizada em Portugal; e que há uma busca de uma orientação histórico-crítica no Brasil (revelada principalmente nos discursos dos professores), com forte tendência multicultural nas últimas políticas curriculares. Nossas descobertas nos ajudaram a entender como essas três universidades fazem ligações entre teoria e prática na formação de seus professores. Os dados coletados chamaram a atenção para o Programa Harvard Teachers Fellows (HTF), nos EUA, e para o PIBID no Brasil. O PIBID foi citado como uma das políticas mais importantes do Brasil na busca da melhoria da formação de professores, conectando universidades e escolas básicas, integrando teoria e prática e criando práticas interdisciplinares mais significativas. Apesar do seu significado, o PIBID está em risco de extinção, devido a mudanças nas políticas educacionais no país, e foi parcialmente substituído pela Residência Pedagógica. Acreditamos que o estudo dessas experiências de um ponto de vista comparativo pode ajudar planejadores de currículo, gestores do ensino superior e formuladores de políticas dedicados ao campo da formação de professores a desenvolver cursos/programas que não sejam nem excessivamente pragmáticos, nem extremamente idealizados e descolados do cotidiano escolar.
