Com o intuito de ensinar o objeto matemático integral dupla, elaboramos um modelo epistemológico de referência (MER)para a construção de um dispositivo de ensino denominado percurso de estudo e pesquisa (PEP), que foi aplicado em um curso com treze estudantes das engenharias e da licenciatura em matemática de duas instituições públicas do interior da Bahia. Teoricamente apoiamos nossa pesquisa na teoria antropológica do didático e os processos metodológicos foram pautados nas estruturas que regem o PEP. Em análise aos resultados, destacamos que houve diferenças entre o MER construído antes e depois da execução do PEP; os estudantes selecionaram de forma apropriada os objetos matemáticos que os ajudaram a responder à questão geratriz do PEP e articularam outras áreas de conhecimento para assegurar uma “boa resposta” para o questionamento proposto.
As an intention to teach a dual integral mathematical object, we developed an epistemological reference model (MER) for the construction of a teaching device called the study and research path (PEP), which was applied in a course with three engineering and engineering students. degree in mathematics from two public institutions in the interior of Bahia. Theoretically we support our research in the anthropological theory of didacticism and the methodological processes established in the structures that govern the PEP. In analyzing the results, we highlight that there are differences between the MER built before and after the execution of the PEP; Students will appropriately select the mathematical objects that will help them respond to the PEP geratriz quest and articulate other areas of knowledge to ensure a “good answer” for the intended question.
Como intuito de ensenar el objeto matemático integral dupla, elaboramos un modelo epistemológico de referencia (MER) para la construcción de un dispositivo de aprendizaje denominado curso de estudio y pesquisa (PEP), que se aplicó en un curso con tres estudiantes de ingeniería e da licenciatura em matemática de dos instituciones públicas del interior de Bahía. Teóricamente apoiamos nuestra pesquisa na teoría antropológica do didático y os procesos metodológicos foram pautados nas estruturas que regem o PEP. Al analizar los resultados, destacamos que hay diferencias entre el MER construido antes y después de la ejecución del PEP; Los estudiantes seleccionan la forma apropiada de los objetos matemáticos que ayudan a responder a la pregunta generada por la PEP y articular otras áreas de conocimiento para asegurar una “boa respuesta” al cuestionario propuesto.
Dans le but d'enseigner l'objet mathématique intégral, nous avons développé un modèle épistémologique de référence (MER) pour la construction d'un dispositif d'enseignement appelé cours d'étude et de recherche (PEP), qui a été appliqué dans un cours avec treize étudiants en ingénierie et titulaires d'un diplôme en mathématiques de deux institutions publiques de l'intérieur de Bahia. Théoriquement, nous appuyons nos recherches sur la théorie anthropologique de l’enseignement et les processus méthodologiques guidés par les structures qui régissent le PEP. En analysant les résultats, nous soulignons qu’il y avait des différences entre le MER construit avant et après l’exécution du PEP ; Les élèves sélectionneront de manière appropriée les objets mathématiques qui les aideront à répondre à la question principale du PEP et à articuler d’autres domaines de connaissances pour garantir une « bonne réponse » à la question proposée.
