A inteligência, como fenômeno, sempre intrigou a humanidade, tornando-se alvo de muitos pesquisadores ao longo do tempo. Howard Gardner é um referencial nessa área por ter apresentado uma teoria que transcende as habilidades lógicas do pensamento como a forma mais elevada do conhecimento humano, considerando diferentes manifestações de capacidades cognitivas, não antes classificadas dessa forma. O conceito de inteligência está diretamente relacionado à nossa cultura, e pode ser demonstrado pela capacidade de resolver problemas, aprender e se expressar de forma eficiente, estabelecer relações entre os conteúdos e pensar de forma abstrata. Atualmente, ainda encontramos pessoas que integram o contexto escolar, defi nindo como inteligentes apenas os alunos com bom desempenho, o que demonstra que a questão da inteligência está pautada em paradigmas que precisam ser superados. Ter a teoria das Múltiplas Inteligências como base pedagógica pode conduzir o professor a encontrar novas propostas de atividades e diferentes caminhos para ensinar. O presente estudo investigou o que pensam os professores da rede municipal de Sorocaba sobre o conceito de ser inteligente. Foi possível observar que há uma tendência intrínseca em compreender a inteligência de forma mais ampla e complexa, contudo há uma carência de referencial teórico que embase uma prática pedagógica com a fi nalidade de desenvolver as múltiplas potencialidades dos alunos
Intelligence, as a phenomenon, has always intrigued humanity and has become the target of many researchers over time.. Howard Gardner is a reference in this area for having presented a theory which transcends the logical abilities of thought as the most elevated form of human knowledge, considering diff erent manifestations of cognitive abilities not previously classifi ed in this way. The concept of Intelligence is directly related to our culture and can be demonstrated by our ability to solve problems, learn and express ourselves effi ciently, establish relationships between contents and think abstractly. Today we still come across individuals within the school context, who defi ne as intelligent only the students with good academic performance, thus showing that the issue of Intelligence is ruled by paradigms that must be overcome. Holding Gardner’s Theory of Multiple Intelligences as a pedagogical basis can lead the teacher to fi nd new activity proposals and diff erent ways to teach. The present study investigated the concept of intelligence, by the teachers in the municipal network of Sorocaba. It was possible to observe that there is an intrinsic tendency to comprehend Intelligence as a broader and more complex concept, however, there is a lack of theoretical referential that layers a pedagogical practice with this aspect, with the objective of developing the multiple potentialities of students.
La inteligencia, como fenómeno, siempre ha intrigado a la humanidad y se ha convertido en el objetivo de muchos investigadores a lo largo del tiempo. Gardner es una referencia en esta área por haber presentado una teoría que trasciende las habilidades lógicas del pensamiento como la forma más elevada del conocimiento humano, considerando diferentes manifestaciones de habilidades cognitivas no previamente clasificadas de esta manera. El concepto de Inteligencia está directamente relacionado con nuestra cultura y puede demostrarse mediante nuestra capacidad para resolver problemas, aprender y expresarnos de manera efi ciente, establecer relaciones entre los contenidos y pensar de manera abstracta. Todavía nos deparamos con individuos dentro del contexto escolar, que defi nen como inteligentes los estudiantes con buen rendimiento, lo que demuestra que el tema de la inteligencia se rige por paradigmas que aún deben ser superados. Sosteniendo la Teoría de Inteligencias Múltiples como una base pedagógica puede llevar al profesor a encontrar nuevas propuestas de actividades y diferentes formas de enseñar. El presente estudio investigó el concepto de inteligencia de los profesores en la red municipal de Sorocaba. Fue posible observar que existe una tendencia intrínseca a comprender la inteligencia como un concepto más amplio y complejo, sin embargo, hay una falta de referencia teórica que soporta una práctica pedagógica en este aspecto, con el objetivo de desarrollar las múltiples potencialidades de los estudiantes
