Oobjetivo centraldesta pesquisa foicaracterizar as políticas curriculares voltadas para a formação de professores da educação básica com foco na abordagem em EEIno curso de Licenciatura em Pedagogia da Unifesspa.Possuiuma abordagem qualitativa, de natureza descritivo-exploratória. Para o tratamento dos documentos examinados utilizou-sea análise de conteúdo. Identificou-se apartir da análise das DCNpara a Educação Básica, Ensino Fundamental e para o curso de Pedagogia a necessidade de proposições que possibilitem a reformulação dos currículospara asdiversidades,bem como a adoção de práticas pedagógicas interculturais. Não obstante, não há apontamentosde maneira explícita em tais documentos, de modo a subsidiar os processos educativos que favoreçam diálogos interculturais.
The main objective of this research was to characterize the curricular policies aimed at the formation of basic education teachers with a focus on the EEI approach in the Pedagogy degree at Unifesspa. It has a qualitative approach, descriptive-exploratory in nature. The technique of content analysis was used for the treatment of the examined documents. Based on the analysis of the DCN for Basic Education, Elementary Education and for the Pedagogy course, it was identified the need for proposals that enable the reformulation of curricula for diversities, as well as the adoption of intercultural pedagogical practices. Nevertheless, there are no explicit notes in such documents to support educational processes that favor intercultural dialogues.
El objetivo principal de esta investigación fue caracterizar las políticas curriculares orientadas a la formación de docentes de educación básica centrándose enEEI en la Licenciatura en Pedagogía de la Unifesspa. Tiene un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo-exploratorio. Para el tratamiento de los documentos examinados se utilizó el análisis de contenido. A partir del análisis del DCN paraEducación Básica, Educación Primaria y para el curso de Pedagogía, se identificó la necesidad de propuestas que permitan la reformulación de los currículos para las diversidades así como la adopción de prácticas pedagógicas interculturales. Sin embargo, no existen notas explícitas en estos documentos con el fin de apoyar procesos educativos que favorezcan los diálogos interculturales.
