Apresentamos a análise de alguns dos trabalhos desenvolvidos no polo UFABC do projeto Obeduc “Rede Colaborativa de práticas na formação de professores que ensinam matemática: múltiplos olhares, diálogos e contextos”. Objetivamos analisar as contribuições do trabalho colaborativo para a formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática no Ensino Fundamental. O eixo de nossa análise é a interdisciplinaridade como estratégia para o ensino da matemática e para a formação docente. Nossa análise foi qualitativa e interpretativa, baseada nos relatos de experiência de professoras da educação básica e nas iniciações científicas das graduandas, contidos nas obras publicadas pelo projeto, em 2017. Concluímos que, assim como a prática colaborativa, a interdisciplinaridade deve ser construída, partindo dos problemas da realidade escolar e buscando uma convergência espontânea entre os interesses iniciais. As formações inicial e continuada das participantes foram enriquecidas com conhecimentos de outras áreas e com as práticas das professoras da escola básica. A diversidade de interesses e a liberdade de atuação foram os elementos desencadeadores das ações no grupo, o que propiciou integrações entre pesquisa, formação e extensão. Um necessário processo de autorregulação, desejável na dinâmica escolar.
We present the analysis of some of the works developed at the UFABC pole of the Obeduc project: "Collaborative Network of Practices in the Education of Teacher who Teaches Mathematics: Multiple Looks, Dialogues and Contexts ". We aim to analyze the contributions of the collaborative work for the initial and continued education of teachers who teach mathematics in Elementary School. The focus of our analysis is the interdisciplinarity as a strategy for the mathematics teaching and for teacher education. Our analysis was qualitative and interpretative, based on the teacher reports about their basic education experiences and the scientific initiations of undergraduates, contained in articles published by the Obeduc project in 2017. We concluded that, just like the collaborative practice, interdisciplinarity must be constructed, starting at the problems of the school reality and seeking a spontaneous convergence between the initial interests. The initial and continued education of the participants was enriched with knowledge of other areas and with the practices of the basic school teachers. The interest’s diversity and the participation freedom were the trigger elements for the actions in the group, allowing the integrations between research, education and extension – a necessary process of self-regulation, that is desirable in the school dynamics.
