A autorregulação emocional é uma competência central na primeira infância e influencia diretamente o engajamento, a aprendizagem e a convivência escolar. Apesar da relevância do tema, persistem lacunas sobre quais práticas pedagógicas são mais eficazes para promover essa habilidade na pré-escola. Este artigo apresenta uma análise teórica fundamentada em autores clássicos da Psicologia e da Educação — como Vygotsky, Piaget, Bowlby, Bandura, Erikson, Bronfenbrenner, Goleman e Diamond — com o objetivo de identificar componentes essenciais das intervenções socioemocionais. Os resultados da revisão indicam que práticas eficazes incluem: mediação sensível do adulto, ensino explícito do vocabulário emocional, previsibilidade da rotina, atividades lúdicas estruturadas e fortalecimento das funções executivas. A integração dessas estratégias se mostra fundamental para o planejamento pedagógico e para a construção de ambientes educativos que promovam o bem-estar e o desenvolvimento integral das crianças pequenas.
