Propomos aqui uma reflexão acerca do que Vygotsky teorizou sobre conceitos
cotidianos, buscando estabelecer relações com as dificuldades de aprendizagem. A
perspectiva adotada compreende os conceitos cotidianos como aqueles desenvolvidos a partir
de vivências, da observação do mundo ao redor que se formam a partir das propriedades
perceptivas, funcionais ou contextuais de seu referente. Antes de ingressar na escola, a criança
compartilha diversas dessas aprendizagens; entretanto esse conhecimento cotidiano é pouco
valorizado na escola. Assim, compreendemos que, no embate entre o que a escola espera,
exige, e o que o aluno traz de sua história pessoal e de seu meio sociocultural, se produz,
muitas vezes, o que se passou a denominar dificuldades de aprendizagem.
We propose here a reflection upon Vygotsky’s theorizations on everyday concepts
with the aim of establishing relations between them and learning difficulties. The perspective
we used approaches everyday concepts, like the ones developed from the experience,
observation of the world that builds them from its perceptive properties - functional or
contextual concepts of a referent. Before entering school, children share a lot of such
knowledge. However, this is an everyday knowledge and it is not usually valued by school.
Thus, understanding that in the chock between school (what it expects, requests) and students
(with their personal history and sociocultural references) there may happen what one started
to call learning difficulties.
