Resumo Português:
Este artigo pretende iniciar uma discussão a respeito da Investigação Matemática em sala de aula, argumentando a favor de sua inserção, entendendo-a como auxiliadora no processo de aprendizagem. Para tanto, procuramos identificar no desenvolvimento e análise de algumas atividades a presença de alguns atos, chamados dialógicos, que, caso estejam nas interações, podem nos subsidiar para este entendimento. A presença de alguns destes atos sinaliza, de acordo com Alrø e Skovsmose (2010), que esta interação pode ser caracterizada como diálogo e “interações caracterizadas como ´diálogos´ são interações que possuem qualidades que influenciam positivamente a aprendizagem” (Ferruzzi e Almeida, 2015, p. 378). A análise das interações, com base em nosso referencial teórico, nos possibilitou encontrar indícios de que a Investigação Matemática enquanto prática pedagógica propicia o diálogo, e assim inferimos sobre sua capacidade de influenciar positivamente a aprendizagem.
Resumo Inglês:
This article intends to start a discussion about Mathematical Research in the classroom,
arguing in favor of its insertion, understanding it as a helper in the learning process. For this,
we try to identify in the development and analysis of some activities the presence of some
acts, called dialogic ones, that if present in the interactions can subsidize to this
understanding. According to Alrø and Skovsmose (2010), this presence can be characterized
as dialogue and "interactions characterized as"dialogues"are interactions that possess
qualities that positively influence learning" (Ferruzzi and Almeida, 2015). , Pp. 378). The
analysis of the interactions, based on our theoretical framework, allowed us to find
evidence that Mathematical Research as a pedagogical practice provides the dialogue and
thus we infer about its ability to positively influence learning.
