Resumo Português:
Este trabalho objetiva diagnosticar a realidade de uma escola de ensino público do município de Uruguaiana, com enfoque na Educação Ambiental (EA). Para tanto, foram utilizadas diferentes ferramentas metodológicas –I. Análise de campo; II. Análise documental; e, III. Aplicação de questionário. Os primeiros resultados demonstram que a escola se localiza às margens do rio Uruguai, e conta com amplo espaço físico. Ambas as áreas degradadas pela falta de conscientização. Tentando minimizar estes problemas, a escola elabora diferentes iniciativas. A análise documental indica um Projeto Político Pedagógico que destaca espaços físicos, currículo, tempo e espaço escolar, e que aprecia a EA de maneira básica. O questionário abrangeu 12 professoras, e verificou que uma parcela significativa delas não realizaram formação continuada relacionada à EA. Ao questionar a equipe diretiva e os moradores dos arredores, evidencia-se a ausência de integração escola-comunidade. Destaca-se que a proposta pedagógica escolar se volta às questões ambientais e detém a EA como prática de ensino. Hoje, a escola procura ressignificar suas práticas e garantir uma educação de excelência. Conclui-se que as políticas públicas de formação continuada para professores são importantes. E que é preciso construir uma consciência ambiental que abrace a comunidade escolar, gestores, professores, pais e alunos.
Resumo Inglês:
This work aims to diagnose the reality of a public school in the municipality of Uruguaiana, focusing on Environmental Education (EE). For that, different methodological tools were used -I. Field analysis; II. Document analysis; and, III. Questionnaire application. The first results show that the school is located on the banks of the Uruguay River, and has ample physical space. Both areas degraded by lack awareness. The school develops different initiatives trying to minimize these problems.Documentary analysis indicates a Political Pedagogical Project that highlights physical spaces, curriculum, time and school space, and that appreciates EE in a basic way. The questionnaire covered 12 female teachers, and found that a significant portion of them did not performed continuous formation related to EE. When questioning the management team andthe surrounding residents, the absence of school-community integration wasevident.We highlightthat the school pedagogical proposal focuses on environmental issues and holds EE as a teaching practice. Today, the school seeks to reframe its practices andguarantee an education of excellence. Weconcluded that public policies for continuing education for teachers are important. Moreover, the build an environmental awareness that embraces the school community, managers, teachers, parents and students is necessary
