Este artigo é resultado de uma pesquisa em desenvolvimento que tem por objetivo descrever e desvelar vozes e presenças para compreender como o fenômeno da(s) (in)visibilidade(s) surge(m)/oculta(m)â€se nos cenários, cenas e atos de currÃculo no Colégio Municipal de Irecê, situado a 478 Km da cidade de Salvadorâ€Bahia. Surgiu a partir das inquietações deste autor no campo de sua atuação profissional como professor e coordenador pedagógico no Ensino Fundamental deste municÃpio e, fomentado pelo Mestrado em
Educação na Universidade Federal da Bahiaâ€UFBA com base nos estudos da fenomenologia e da hermenêutica, fundamentado na abordagem  da etnopesquisa crÃtica e multirreferencial. Ao observar os surgimentos na escola em seus cenários: o pátio e as salas de aulas e, partilhar sentido e sentidos, intentouâ€se construir um conceito de visibilidade e de invisibilidade que não estivesse restrito ao ver e não ver; uma possibilidade de compreender o ser(ente) enquanto é:  ser. Assim, para interpretar esse pertencimento e compreender as possibilidades de ser e estarâ€nomundoâ€escola, propõemâ€se a(s) a possibilidade da(s) (in)visibilidade(s) através dos surgimentos/ocultamentos na relações que se constroem na escola.
This article is the result of ongoing research that aims to describe and reveal voices
and presences in order to understand how the phenomenon/phenomena of (in)
visibility/visibilities appear / hide in the scenarios, scenes and acts of curriculum in the College
of Irecê, situated 478 km from the city of Salvador in Bahia. The concerns that led to the
investigation arose from the author’s professional practice as a teacher and pedagogical
coordinator at an elementary school in the city of Irecê. The research was developed at a
Master of Education course at the Federal University of Bahiaâ€UFBA based on studies of
phenomenology and hermeneutics, drawing from the approaches of critical and multireferential
‘etnoresearch’. By observing the appearances at the school in its scenarios, like the
courtyard and classrooms, and after sharing meanings and senses, we attempted to suggest a
concept of visibility and invisibility that was not restricted to seeing and not seeing but which
was an opportunity to understand the person as it is: a being. In this way, in order to interpret
that sense of belonging and understand the possibilities of being and beingâ€inâ€theâ€worldschool,
we propose (s) the concepts of (in) visibility/visibilities through the appearances
/omissions that mark the relationships built at school.
