Neste estudo buscou-se compreender como licenciandos em Ciências Biológicas significam o papel mediador dos jogos didáticos no processo de ensino e aprendizagem, à luz da Teoria Histórico-Cultural. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujos dados foram produzidos por meio de grupos focais realizados com licenciandos de um curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, a partir da vivência com um jogo didático voltado ao ensino de síntese proteica. A análise dos dados foi conduzida com base na Análise Textual Discursiva (ATD), da qual emergiram categorias que evidenciam as propriedades pedagógicas dos jogos didáticos, o papel do professor na organização do ensino e os aspectos semióticos e instrumentais que sustentam a mediação estabelecida por esses recursos. Os resultados indicam que os jogos são compreendidos como instrumentos mediadores quando articulados a objetivos pedagógicos claros, ao conteúdo de ensino e à atuação docente intencional, contribuindo para a integração conceitual e para a ressignificação da aprendizagem.
his study aimed to understand how undergraduate students in Biological Sciences assign meaning to the mediating role of educational games in the teaching and learning process, in light of the Historical-Cultural Theory. This is a qualitative study, whose data were produced through focus groups conducted with undergraduate students from a Biological Sciences teacher education program, based on their experience with an educational game designed for teaching protein synthesis. Data analysis was carried out using Discursive Textual Analysis (DTA), from which categories emerged that highlight the pedagogical properties of educational games, the role of the teacher in organizing instruction, and the semiotic and instrumental aspects that support the mediation established by these resources. The results indicate that educational games are understood as mediating instruments when articulated with clear pedagogical objectives, teaching content, and intentional teaching practice, contributing to conceptual integration and the re-signification of learning.
En este estudio se buscó comprender cómo los estudiantes del profesorado en Ciencias Biológicas otorgan significado al papel mediador de los juegos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a la luz de la Teoría Histórico-Cultural. Se trata de una investigación cualitativa, cuyos datos fueron producidos mediante grupos focales realizados con estudiantes de una carrera de Profesorado en Ciencias Biológicas, a partir de la vivencia con un juego didáctico orientado a la enseñanza de la síntesis proteica. El análisis de los datos se llevó a cabo a partir del Análisis Textual Discursivo (ATD), del cual emergieron categorías que evidencian las propiedades pedagógicas de los juegos didácticos, el papel del docente en la organización de la enseñanza y los aspectos semióticos e instrumentales que sustentan la mediación establecida por estos recursos. Los resultados indican que los juegos didácticos son comprendidos como instrumentos mediadores cuando se articulan con objetivos pedagógicos claros, con los contenidos de enseñanza y con una actuación docente intencional, contribuyendo a la integración conceptual y a la resignificación del aprendizaje.
