Este texto apresenta e discute saberes e aprendizagens presentes no processo de formação continuada com um grupo de 16 professores dos anos iniciais, participantes da Atividade Curricular de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão (ACIEPE) durante o primeiro semestre de 2011, ao estudarem e utilizarem jogos e a metodologia da resolução de problemas nas aulas de matemática. Os professores participantes e seus estudantes tiveram oportunidade de vivenciar em grupos os momentos de jogos e da resolução de problemas, e de refletir sobre a aplicação dessa prática pedagógica nas aulas de matemática dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo concluiu que é necessário oferecer, ao professor que ensina matemática, oportunidade de participar de projetos de formação matemática que contribuam com a sua formação e prática pedagógica.
This paper presents and discusses knowledge and learning that were present in the process of continuing professional education of a group of 16 Early Years teachers who attended an extension activity – "Mathematics in the Early Years”, during the first semester of 2011, while studying and using games and methodology of problem solving in mathematics lessons. Participating teachers and their students had the opportunity to live in groups moments of games and problem solving, and to reflect on the implementation of this pedagogical practice in math classes in the early years of elementary school. The study concluded that it is necessary to offer the teacher who teaches math, opportunity to participate in mathematics education projects that contribute to their training and teaching practice.
Este texto presenta y discute saberes y aprendizajes presentes en el proceso de formación continuada con un grupo de 16 profesores de los años iniciales, participantes en la Actividad Curricular de Integración Enseñanza, Investigación y Extensión (ACIEPE) durante el primer semestre de 2011, al estudiar y utilizar los juegos y la metodología de resolución de problemas en las clases de matemáticas. Los profesores participantes y sus estudiantes tuvieron la oportunidad de vivir en grupos los momentos de juegos y de la resolución de problemas, y de reflexionar sobre la aplicación de esta práctica pedagógica en las clases de matemáticas de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental. El estudio concluyó que es necesario ofrecer al profesor que enseña matemáticas la oportunidad de participar en proyectos de formación matemática que contribuyan con su formación y práctica pedagógica.
