Este artigo busca estabelecer um diálogo entre o conceito de justiça curricular (JC), (TORRES SANTOMÉ, 2013; PONCE, 2018) e as estratégias previstas para a Educação Básica no Plano Nacional de Educação –(PNE) (2014-2024). A justiça curricular, um conceitoe uma prática em construção, tem como fim lançar mão do currículo escolar como um meio para superação das desigualdades. O texto defende o PNE (2014-2024) como o resultado da luta de educadoras e de educadores organizadas/os no campo progressista. O Plano estabelece, por meio de metas e de estratégias, um modelo de ação para o Estado brasileiro no cumprimento do direito à educação. Ao estabelecer os preceitos legais para uma educação de qualidade de referência social, o PNE fortalece os elementos que compõem um currículo escolar comprometido com a busca da justiça social aproximando-o do conhecimento, do cuidado e da convivência democrática, estabelecidas por Ponce (2018) como as dimensões da justiça curricular. Finda-se afirmando que as possibilidades convergentes estabelecidas entre as estratégias do PNE e as dimensões da JC apontam sinais contra-hegemônicos na proposição de políticas educacionais e currículos escolares.
2021.2Abstract:This article seeks to set up a dialogue between the concept ofCurricular Justice (SANTOMÉ, 2013; PONCE, 2018) and the strategies provided for Basic education in the National Education Plan -PNE (2014-2024). Curricular Justice is a concept and a practice under construction which aims to make use of curriculum as a tool to overcome inequalities. The text argues that the PNE (2014-2024) is the result of the struggle of educators organized in the progressive field. Through goals and strategies, the Plan establishes an action model for the Brazilian state aiming to comply with the right to education. By establishing the precepts for a quality education of social reference, the PNE strengthens the elements which compose a school curriculum committed to the pursuit of social justice, bringing it closer to knowledge, care and democratic coexistence, established by Ponce (2018) as Curricular Justice dimensions. It concludes by stating that the convergent possibilities resulted from the PNE strategies and Curricular Justice dimensions give counter-hegemonic signs in the proposition of educational policies and school curricula.
Este artículo busca establecer un diálogo entre el concepto de justicia curricular (SANTOMÉ, 2013; PONCE, 2018) y las estrategias previstas para la Educación Básica en el Plan Nacional de Educación -PNE (2014-2024). La justicia curricular, un concepto y una práctica en construcción, tiene como objetivo hacer uso del currículo escolar como medio para superar las desigualdades. El texto defiende el PNE (2014-2024) como resultado de la lucha de educadores y educadores organizados en el campo del progresismo. El Plan establece, mediante metas y estrategias, un modelo de acción para el Estado brasileño en el cumplimiento del derecho a la educación. Al establecer los preceptos para una educación de calidad de referencia social, el PNE fortalece los elementos que componen un currículo comprometido con la búsqueda de la justicia social, acercándolo al conocimiento, cuidado y convivencia democrática, establecido por Ponce (2018) como las dimensiones de la justicia curricular. Termina señalando que las posibilidades convergentes que se establecen entre las estrategias del PNE y las dimensiones del JC apuntan señales contra-hegemónicos en la proposición de políticas educativas y currículos escolares.
