Este trabalho apresenta reflexões sobre o cotidiano de ensino da Educação Física de um Instituto Federal no Estado do Rio Grande do Sul. Revisamos constructos teóricos de autores(as) da Sociologia da Educação, Sociologia da Juventude e Educação Física Escolar. Os objetivos apontam três aspectos orientadores da nossa análise: situar as formas de ensinar de um professor de Educação Física, a partir das questões que implicam juventudes e gênero; descrever como essas questões atravessam o ensino do professor; e explicitar as interseccionalidades nesse processo. Realizamos uma pesquisa qualitativa com instrumento metodológico de diário de campo, contendo observações e registros sobre as aulas, e relatos do professor. Os resultados indicam que o debate sobre transexuais no esporte com jovens estudantes pode ser importante para quebra de preconceitos que muitas vezes fundamentam os discursos sobre essa questão. Consideramos que há engendramentos, aproximações e interseccionalidades que implicam a participação e o envolvimento dos(as) estudantes, a partir do (re)conhecimento das questões de gênero nas suas juventudes, bem como suas relações identitárias, sociais e epistemológicas com os saberes elaborados na educação física.
This work presents reflections on the daily teaching of Physical Education at a Federal Institute in the State of Rio Grande do Sul, Southern Brazil. We have reviewed theoretical constructs by authors from the Sociology of Education, Sociology of Youth and School Physical Education. The objectives point to three guiding aspects of our analysis: to situate the ways of teaching of one Physical Education teacher, based on issues that involve youth and gender; describe how those issues underpin the teacher’s teaching; and explain the intersectionality in this process. We conducted a qualitative research with field diaries as methodological instrument – containing observation logs and records about the classes – and reports from the teacher. The results indicate that the debate about transsexuals in sport with young students can be important to break the prejudices that often support the discourses on this issue. We consider that there are engenderments, approximations and intersectionalities that imply the students’ participation and involvement, based on their knowledge related to gender issues in their youth, as well as their identity, social and epistemological relationships to knowledge developed in Physical Education.
Este trabajo presenta reflexiones sobre la enseñanza diaria de Educación Física en un Instituto Federal en el Estado de Río Grande del Sur. Revisamos construcciones teóricas de autores de la Sociología de la Educación, Sociología de la Juventud y Educación Física en la escuela. Los objetivos apuntan a tres aspectos orientadores de nuestro análisis: situar las formas de enseñar a un maestro de Educación Física, con base en cuestiones que involucran los jóvenes y género; describir cómo estos problemas pasan por la enseñanza del maestro; y explicar la interseccionalidad en este proceso. Realizamos una investigación cualitativa con un instrumento metodológico de diario de campo, que contiene observaciones y registros sobre las clases, e informes del profesor. Los resultados indican que el debate sobre transexuales en el deporte con jóvenes estudiantes puede ser importante para romper los prejuicios que suelen sustentar los discursos sobre este tema. Consideramos que existen engendros, aproximaciones e interseccionalidades que implican la participación y envolvimiento de los(as) estudiantes, basados en el (re)conocimiento de los problemas de género en su juventud, así como su identidad, relaciones sociales y epistemológicas con el conocimiento desarrollado en educación Física.
