O presente artigo trata da educação do campo, especificamente a escolarização dos jovens, destacando as condições do projeto de escolarização hegemônico nas escolas do campo e, também, o processo de inserção socialmente produtiva da juventude do campo submetida à lógica do capital. Trata de questões vitais acerca das necessidades educacionais da população do campo como: a permanência dos jovens no campo, ocurrículo escolar e a elevação da capacidade teórica para o enfrentamento das problemáticas do campo. Apontamos as contribuições da pedagogia histórico-crítica a partir da experiência da Ação escola da Terra FACED/UFBA para enfrentar as contradições na escolarização de jovens trabalhadores do campo, reafirmando a necessidade de políticas públicas para assegurar o direito a educação noe docampo.
This article deals with rural education, specifically with the schooling of young people, highlighting the conditions of the hegemonic school project that rural schools and, also, the process of productive social insertion of rural youth subject to the logic of capital. It addresses vital questions about the educational needs of the rural population, such as: the permanence of young people in the countryside, the school curriculum and the elevation of theoretical capacity to face the problems of the countryside. We highlight the contributions of historical-critical pedagogy based on the experience of the Ação Escola da Terra FACED/UFBA to face the contradictions in the schooling of young rural workers, reaffirming the need for public policies to guarantee the right to education in and in the field.
Este artículo trata de la educación rural, específicamente de la escolarización de los jóvenes, destacando las condiciones del proyecto escolar hegemónico de las escuelas rurales y, también, el proceso de inserción social productiva de la juventud rural sometida a la lógica del capital. Aborda cuestiones vitales sobre las necesidades educativas de la población rural, tales como: la permanencia de los jóvenes en el campo, el currículo escolar y la elevación de la capacidad teórica para enfrentar los problemas del campo. Señalamos las contribuciones de la pedagogía histórico-crítica a partir de la experiencia de la Ação Escola da Terra FACED/UFBA para enfrentar las contradicciones en la escolarización de los jóvenes trabajadores rurales, reafirmando la necesidad de políticas públicas para garantizar el derecho a la educación en y en el campo.
