Em uma reunião memorial para o 1º Centenário da Revolução Russa de 1917, considerando o desenvolvimento da psicologia científica ao longo do século XX, observa que uma primeira definição dessa corrente foi disseminada globalmente em termos de uma ciência do comportamento considerado este como o único objeto observável, não dá conta dos processos cognitivos e emocionais mais elevados do homem, resultando num reducionismo. A única menção de consciência foi proposta por Vygotsky na Rússia Revolucionária. A natureza é a fonte geral de vida dos organismos em geral. Mas a educação é a única fonte que dá fundamento à explicação da antropogênese, e mantém Vygotsky e outros colegas, entre os quais o pedagogo russo Blonsky e o educador de Ucraine Makarenko. Observando a economia da maioria dos países do mundo, os dados estatísticos evidenciam uma tendência geral comum, que consiste em subtrair o apoio econômico de instituições pertencentes à educação. Uma pergunta é levantada pela A. Uma revolução socioeconômica deveria ser necessária novamente para atingir o verdadeiro significado dessa atividade seminal?
In a memorial meeting for the 1st Centennial of the Russian Revolution of 1917, the A. considering the development of scientific psychology all along the XX century, observes that a first defining of this discipline overall disseminated in terms of a science of behavior considered as the only observable object, doesnt give an account of the higher cognitive and emotional processes of man, resulting in reductionism. The only mention of conscience was proposed by Vygotsky in the Revolutionary Russia. Nature is the general source of life for organisms generally speaking. But education is the only source giving foundation for explaining antropogenesis, mantains Vygotsky and other colleagues, among whom the Russian pedagogist Blonsky and the educator from Ucraine Makarenko. Observing the economy of the majority of countries in the world, statistical data give evidence of a common general tendence, consisting in subtract economical support from institutions pertaining to education. A question is posed by the A. Should a social economical Revolution anew needed in order to attain the true meaning of this seminal activity?
