No presente trabalho se analisa a forma pela qual a formação do pedagogo no México se caracteriza pela falta de uma orientação clara. A aproximação a essa situação se realiza mediante uma caracterização dos currículos de quatro universidades; duas delas ofertam a Licenciatura em Pedagogia e as outras duas a Licenciatura em Ciências da Educação. A comparação se vê guiada pela conjectura de que, no interior delas, subjazem, sutilmente, posturas heterogêneas sobre o que se entende pelo fazer do pedagogo e do egresso do curso de Ciências da Educação. Especificamente, no caso dos cursos de Pedagogia, se traçam duas visões assumidas ainda de forma um tanto confusa: os preceitos considerados como derivados de um tradição de Pedagogia, ao mesmo tempo que como uma habilitação para a aplicação técnica dos conhecimentos necessários no mercado laboral. O panorama exposto se apoia especialmente em entrevistas realizadas a pesquisadores, docentes e estudantes matriculados às diferentes entidades acadêmicas. Uma aproximação complementar se faz com a menção ao tema das Escolas Normais e da Universidade Pedagógica Nacional (UPN), instituições focadas na Educação Básica.
The present work analyzes the way in which the education of a pedagogue in Mexico is characterized by the lack of a clear orientation. The approach to this situation is achieved by characterizing the curricula of four universities; two of them offer a degree in Pedagogy and the other two offer a Degree in Educational Sciences. The comparison is guided by the conjecture that, within them, subtly heterogeneous postures underlie what is meant by the pedagogue and the graduate of the Education Sciences course. Specifically, in the case of Pedagogy courses, two views are traced, still in a somewhat confused way: the precepts considered as derived from a Pedagogy tradition, at the same time as a qualification for the technical application of the knowledge needed in the labor market. The exposed scenario is based especially on interviews with researchers, teachers and students enrolled in different academic entities. A complementary approach is made with the mention of the theme of Normal Schools and the National Pedagogical University (UPN), institutions focused on Basic Education.
En el presente trabajo se analiza la forma en que la formación del pedagogo en México se caracteriza por la falta de una clara orientación. El acercamiento a esta situación se realiza mediante una caracterización de los planes de estudio de cuatro universidades; dos de ellas ofertan la licenciatura en Pedagogía y las otras dos la licenciatura en Ciencias de la Educación. La comparación se ve guiada por la conjetura de que al interior de éstas subyacen sutilmente posturas heterogéneas sobre lo que se entiende por el quehacer del pedagogo y del egresado de Ciencias de la Educación. Específicamente, en el caso las carreras en Pedagogía, se trazan dos visiones en las que se asumen, aunque de forma un tanto confusa: los preceptos considerados como derivados de una tradición sobre la pedagogía, al mismo tiempo que lo apreciado como una habilitación para la aplicación técnica de los conocimientos necesarios en el mercado laboral. El panorama expuesto, se apoya especialmente en las entrevistas realizadas a investigadores, docentes y estudiantes adscritos a diferentes entidades académicas. Una aproximación complementada con la mención del tema de las Escuelas Normales y la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), instituciones enfocadas a la educación básica.
