Este artigo tem como objetivo apresentar um programa inovador de formação comum em didática de línguas e culturas, no nível de mestrado, a partir dos resultados de pesquisa no campo da gestão de competências plurilíngues, cujo objetivo era medir a evolução das representações sociais dos alunos e professores da Escola de Línguas e Culturas Estrangeiras (ELCE) da Universidade Nacional Autônoma de Honduras no âmbito de uma aprendizagem simultânea de várias línguas. Este mestrado, é destinado a um público diversifi cado de professores de todas as línguas estrangeiras e locais ensinadas no país, tem um caráter eminentemente internacional e, é defi nido pela sua abordagem refl exiva, de investigação e propositiva, assim como pela incorporação sistemática das TICs como uma ferramenta privilegiada. Neste sentido, o futuro mestre/docente contará com um perfi l de egresso integral capaz de desempenhar com êxito no contexto educacional plurilíngue do país, não só como um professor-pesquisador, mas também como um educador especializado na formação de professores, coordenador em cursos de línguas, administrador de projetos educativos, entre outros. Para que este programa seja implantado com êxito, será necessário formar uma equipe “plural” de coordenadores, professores e estudantes cujas representações sociais, as práticas, as escolas e as tradições pedagógicas consigam conciliar e unifi car e por outro lado, contar com reconhecimento e a colaboração permanente das autoridades universitárias.
This article aims to present an innovative training program in didactics of languages and cultures, at a master’s level, based on the results of a research project in the fi eld of management of multilingual skills, whose purpose was to measure the evolution of social representations of students and teachers from the School of Foreign Languages and Cultures (ELCE) of the National Autonomous University of Honduras, in the context of a simultaneous learning process of diff erent languages. This program, designed for a heterogeneous audience of teachers of all foreign and local languages taught in the country, has an international nature and it is defi ned by its refl exive, investigative and proactive approach and its systematic incorporation of ICTs as a privileged tool. In this way, the future master-teacher will have a broad profi le, and will be able to perform successfully in the multilingual educational context of the nation, not only as a teacher-researcher but also as a specialized teachers’ instructor, coordinator of languages careers, administrator of education projects, among others. In view of a successful implementation of this program, it will be necessary, on one hand to form a “plural” team of coordinators, professors and students whose social representations, practices, pedagogical traditions and approaches are expected to be unifi ed, and on the other hand to count on the recognition and permanent collaboration of the university’s authorities.
Este artículo pretiende presentar un programa innovador de formación común en didáctica de lenguas y culturas, a nivel de maestría, a partir de los resultados de una investigación en el campo de la gestión de competencias plurilingues, cuyo propósito es medir la evolución de las representaciones sociales de los estudiantes y profesores de la Escuela de Lenguas y Culturas Extranjeras (ELCE) de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras en el ámbito de un aprendizaje simultáneo de varias lenguas. Esta maestría, destinada para un público heterogéneo de profesores de todas las lenguas extranjeras y locales que se enseñan en el país, tiene un carácter eminentemente internacional y se defi ne por su enfoque refl exivo, investigativo y propositivo, así como por la incorporación sistemática de las TICs como herramienta privilegiada. En este sentido, el futuro master docente contará con un perfi l de egreso integral, capaz de desempañarse exitosamente en el contexto educativo plurilingue del país, no solamente como docente-investigador, sino también como formador especializado de docentes, coordinador de carreras de lenguas, administrador de proyectos educativos, entre otros. Para una implementación exitosa de este programa será necesario conformar un equipo “plural” de coordinadores, profesores y estudiantes cuyas representaciones sociales, prácticas, escuelas y tradiciones pedagógicas logren conciliarse y unifi carse y por otra parte, contar con el reconocimiento y colaboración permanente de las autoridades universitarias.
