O presente artigo problematiza a leitura de imagens no ensino fundamental a partir de um recorte teórico que articula alfabetização visual e sensibilidade estética. O objetivo é delinear conceitos, tensões e potencialidades dessa interseção para a formação do olhar infantil, bem como indicar princípios didáticos para sua implementação na escola. Adota-se uma abordagem qualitativa e teórico-conceitual, baseada em revisão bibliográfica crítica e análise comparativa de referenciais sobre cultura visual, letramento visual, estética e mediação educativa. A partir do mapeamento e da sistematização das contribuições teóricas, o estudo propõe um quadro analítico que diferencia níveis de leitura (descrição, interpretação, contextualização e experiência estética) e sugere encaminhamentos pedagógicos compatíveis com o ensino básico. Como resultados, apresenta-se uma articulação conceitual entre alfabetização visual e sensibilidade estética, princípios orientadores para sequências didáticas e agenda de pesquisa futura para investigações empíricas. Conclui-se que a leitura de imagens, tratada pedagogicamente, é eixo fecundo para a formação crítica e sensível de sujeitos leitores da cultura visual contemporânea.
