Ao desenvolver uma sequência didática com o paradidático Doces frações, constatamos que os estudantes elaboraram hipóteses, estratégias e interagiram com a narrativa, construindo conhecimento e estabelecendo uma relação de interioridade com os saberes abordados nas aulas. Assinalamos também a importância do uso de materiais manipuláveis para a aprendizagem dos alunos, pois, a partir desse tipo de material, os participantes da pesquisa criaram e testaram hipóteses e estratégias, envolvendo-se num processo de compreensão dos conteúdos abordados. Investigando esse processo de aprendizagem dos alunos, enfatizamos o papel do professor como um mediador que, ao ter ciência dos conhecimentos prévios dos alunos acerca de determinado conteúdo e compreendendo as estratégias usadas por eles para resolver uma situação, poderá dispor de condições e efetivar intervenções necessárias, a fim de possibilitar a aprendizagem dos alunos.
The development of a didactic sequence to be used with the extra-reading book “Doces Frações” allowed us to attest that students were capable of elaborating hypotheses and strategies, and interacting with the narrative, thus constructing new knowledge and establishing an intimate relationship with the knowledge being dealt with in class. This study also suggests the importance of making use of manipulative materials to foster student learning. Manipulative materials proved to be of great help for the research participants to create and test hypotheses and strategies, which promoted their learning of curriculum contents. In addition, the investigation of the participants’ learning processes emphasized the teacher’s role as a mediator, who – by being aware of students’ previous knowledge about a given subject matter content and understanding strategies used by them to solve problems – may be able to perform interventions needed to promote students’ learning.
