O objetivo deste estudo foi investigar a natureza das estruturas globais de argumentação em um contexto de ensino baseado em argumentação coletiva durante uma investigação matemática. Para tanto, realizou-se um estudo de caso junto a alunos ingressantes em um curso de formação de professores em matemática de uma instituição federal de ensino. Os dados foram coletados por meio de registros escritos em torno da atividade realizada em grupo, bem como por meio de videogravação da argumentação coletiva. Com base no referencial teórico metodológico que tange o assunto, os dados foram analisados de modo a identificar a estrutura de argumentação gerada e o papel do professor no design desta. Como resultado, foram identificadas seis composições estruturais distintas, sendo a estrutura “fonte divergente” um contributo inédito à literatura de pesquisa. O estudo ainda revelou que o tipo de apoio fornecido pelo professor durante a argumentação coletiva interfere na anatomia/design destas estruturas.
The object of this study is to investigate the nature of the global arguments of the argument in a context of the basis of the argument during a mathematical investigation. Therefore, we realize a study of this case together with some participants in a course of training of professors in mathematics of a federal institute of science. Os dados foram coletados por meio de registros escritos em torno da tividade acividade em group, bem como por meio de videogravação da argumentação coletiva. Com base no referencial teórico metodológico que tange o assunto, os dados foram analisados de modo a identificar a strutura de argumentação gerada e o papel do professor no design desta. As a result, foram identificadas seis composições estruturais distintas, sendo a strutura “divergent font” an unpublished contribution to the literature of fishing. This study also revealed that the type of apoio fornecido by the professor during a competitive argument interferes with the anatomy/design of structures.
El propósito de este estudio es investigar la naturaleza de las estructuras de argumentación global en un contexto de enseñanza basado en la argumentación colectiva durante una investigación matemática. Por este motivo se está realizando un estudio de caso con alumnos nuevos de un curso de formación de profesores de matemáticas en una institución docente federal. Los datos fueron recopilados por medio de registros escritos en el momento de la actividad realizada en el grupo, así como por medio de grabado en vídeo de la argumentación colectiva. Sin partir de ningún referente teórico o metodológico que sea pertinente al supuesto, los datos fueron analizados de manera tal que se identificara la estructura de la argumentación dada y el trabajo del profesor sin diseñarlo. Como resultado, el foro identificó seis composiciones estructurales distintas, lo que hace de la estructura de “fuente divergente” una contribución original a la literatura de investigación. El estudio también reveló que el tipo de apoyo proporcionado por el profesor durante la discusión colectiva interfiere en la anatomía/diseño de estas estructuras.
L’objectif de cet objet était d’étudier la nature des structures mondiales d’argumentation dans un contexte d’esprit fondé sur l’argumentation collective au cours d’une enquête mathématique. Pour cela, réalisez une étude de cas avec d'autres étudiants dans un cursus de formation de professeurs en mathématiques d'une institution fédérale d'enseignement. Les données foram coletados por meio de registros escritos em torno da atividade realizada em grupo, bem como por meio de videogravação da argumentação coletiva. Sur la base du référentiel théorique et méthodologique que supposent les données, les données sont analysées pour identifier la structure d'argumentation et le papier du professeur dans sa conception. En conséquence, foram a identifié ses compositions structurelles distinctes, envoyant une structure « fonte divergente » pour contribuer de manière inédite à la littérature de recherche. L'étude révèle aussi que le type d'activité forcée par le professeur lors d'une argumentation collective interfère dans l'anatomie/conception de ces structures.
