Este artigo aborda o letramento digital no interior da discussão sobre a formação
de professores, reportando-se à s experiências construÃdas em um grupo de pesquisa
orientado pela perspectiva psicológica histórico-cultural. Apresentadas algumas definições
de letramento digital, reflete-se sobre os desafios postos à escola pelo confronto
com as novas práticas de leitura e escrita propiciadas pelos usos do computador e da
internet. Em seguida, analisa-se como, em sua formação inicial e continuada, os professores
são preparados para a inserção dessas tecnologias em suas práticas pedagógicas e
para compreenderem o letramento digital de seus alunos. Ao final, situa-se o professor
na era da internet, em seu lugar insubstituÃvel de mediador e problematizador do conhecimento,
que adota uma posição aberta e ao mesmo tempo crÃtica diante do que essa tecnologia
digital oferece.
This article has approached the digital literacy in the internal discussion on
teacher training, reporting the experiences constructed in a research group guided
through the psychological historical-cultural perspective. Having presented some definitions
of digital literacy, we could reflect upon the challenges posed to the educational
system by the confrontation with new reading and writing practices made possible by the
use of computers and the internet. Next, we analyzed how teachers, in their initial and
continued training program, are prepared to the insertion of these technologies in their
pedagogical practices and how to understand their student’s digital literacy. At the end,
teachers are placed in the internet age, in their irreplaceable task as knowledge mediator
and questioner, adopting an open position, and, at the same time, a critical one, on the
face of what this digital technology offers.
