O presente artigo tem como proposta analisar criticamente aalfabetização na idade certa apresentada no PNAIC [Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa]. Para tanto, a metodologia está assente na pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativaque contribui na discussão sobre as dicotomias perante as perspectivasde letramento, inovação e PNAIC. Em síntese, apesar desse pacto ser apresentadocomo uma proposta de inovação que tende a propiciar umaeducação de qualidade, narealidade, inferimos que certa maneira reforçou as desigualdades sociais no âmbito educativo quando sobretudo distancia os espaços-tempo do processo de alfabetizar-letrando em relação às diversas e plurais realidades brasileiras.
This article aimsto critically analyzeliteracy at the right age presented in the PNAIC [National Pact for Literacy at the Right Age]. To this end,the methodology is based onbibliographic research with a qualitative approachthat contributesto the discussion of dichotomies from the perspectivesof literacy, innovation and PNAIC. In summary, despite this pact being presented as an innovation proposal that tends to providequality education, in fact, we infer that in a way it reinforced social inequalities in the educational field when, above all, it distances the spaces-time from the process of literacy-literacy in in relation to the diverse and pluralBrazilian realities.
ISSN 8346 DOI:https://doi.org/10.14393/REPOD-v12n2a2023-64738REPOD -Revista Educação e Políticas em Debate –v. 12, n. 2, p. 835-848, mai./ago. 2023836Resumen: Este artículo tiene como objetivo analizar críticamente la alfabetización en la edad adecuada presentada en el PNAIC [Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Correcta]. Para ello, la metodología se basa en la investigación bibliográfica con enfoque cualitativoque contribuye a la discusión de dicotomías desde las perspectivasde laalfabetización, la innovación y el PNAIC. En resumen, a pesar de que este pacto se presenta como una propuesta de innovación que tiende a brindar unaeducación de calidad, de hecho, inferimos que en cierto modo reforzó las desigualdades sociales en el campo educativo cuando, sobre todo, distancia los espacios-tiempo del proceso. de alfabetización-alfabetizaciónen relación a las diversas y plurales realidades brasileñas.
