Em 2009 surge o novo ENEM que se constitui hoje como uma das principais avaliações no cenário da educação brasileira e é entendido como uma regulador da qualidade da educação básica. Os documentos oficinais do ENEM mostram que esse exame se baseia nos conceitos de competências e habilidades, prezando, entre outras coisas, pela interdisciplinaridade, contextualização e situações-problemas. Portanto, a concepção teórica do ENEM vai ao encontro com uma abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), o que é essencial para formação de um cidadão ativo e participativo. Neste trabalho identificamos, categorizamos e analisamos a abordagem CTS expressas nas questões de Biologia do ENEM de 2009 a 2014. Seguindo a metodologia de Bardin as questões foram classificadas e analisadas. Concluímos que o ENEM representa um avanço em relação aos tradicionais vestibulares, mas que ainda são necessárias modificações para que as suas questões se aproximem mais de uma abordagem CTS.
Resumo Inglês:
In 2009, the new ENEM emerges and is one of the main evaluations in the Brazilian
education scenario and is viewed as a regulator of the quality of basic education. The
ENEM's official documents show that this examination is based on the concepts of skills
and abilities, emphasizing, among other things, interdisciplinarity, contextualization and
problems-situations. Therefore, the theoretical conception of ENEM aggress with a
Science-Technology-Society approach (STS), which is essential for the formation of an
active and participatory citizen. In this work we identify, categorize and analyze the STS
approach expressed in ENEM Biology questions from 2009 to 2014. Following the
methodology of Bardin, the questions were classified and analyzed. Although we conclude
that the ENEM represents a breakthrough in relation to the traditional exam, additional
modifications are still necessary so that its questions get closer to a STS approach.
