O artigo tem como finalidade apresentar uma análise dos quadriláteros como saber a ensinar no currículo do Peru. Os elementos teóricos sobre os quais estamos baseados é a perspectiva ecológica da Teoria Antropológica do Didático (TAD). Realizamos um estudo do sistema educacional peruano, das reformas curriculares e, em seguida, analisamos o como e por que o estudo dos quadriláteros está presente no sistema escolar peruano. Como resultados, obtivemos que, no currículo peruano, existe atomização de conteúdos, especificamente em Geometria, isto é, propõe-se que os conteúdos sejam ensinados separadamente sem relacionar-se, pelo qual se pôde afirmar que, no caso dos quadriláteros, acontece o “fenômeno do autismo temático”, o que significa que há um fechamento no nível temático dentro da escala de codeterminação didática.
This paper aims to present an analysis of quadrilaterals as teaching knowledge in the Peruvian curriculum. The theoretical elements on which this research is based are supported by the Anthropological Theory of the Didactic (ATD) and its ecological perspective. We conducted a study of the Peruvian educational system and the curricular reforms; then, we analyzed how and why the study of quadrilaterals is present in the Peruvian school system. As a result, we found that there is an atomization of contents in the Peruvian curriculum, specifically in geometry. That is to say, contents are proposed to be taught separately, without interrelating with each other. That is why we could elucidate that, in the case of quadrilaterals, the thematic autism phenomenon occurs, which means that there is a confinement in the thematic level within the scale of didactic codetermination.
El presente artículo tiene como objetivo presentar un análisis de los cuadriláteros como saber a enseñar en el currículo de Perú. Los elementos teóricos en que nos basamos están sustentados por la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) y en su perspectiva ecológica. Realizamos un estudio del sistema Educativo Peruano, de las reformas curriculares y luego analizamos cómo y porqué está presente el estudio de los cuadriláteros en el sistema escolar peruano. Como resultados, obtuvimos que, en el currículo de peruano, existe atomización de los contenidos, específicamente en Geometría, es decir, los contenidos son propuestos para ser enseñados de manera separada sin interrelacionarse, por lo cual se pudo dilucidar que, en el caso de los cuadriláteros, se da el fenómeno del autismo temático, que quiere decir que existe un encierro en el nivel temático dentro de la escala de codeterminación didáctica
