Neste artigo, nosso objetivo é analisar a produção acadêmica expressa nas teses e dissertações sobre Currículo na Matemática produzidas no período de 1987 a 2012, de forma a compreender a configuração desta temática no campo da Educação Matemática brasileira e o que se tem produzido sobre o currículo moldado pelos professores. Metodologicamente, assume-se a pesquisa como sendo do tipo estado da arte com a utilização da Análise Textual Discursiva para a construção dos metatextos que emergiram das leituras dos trabalhos analisados e como uma investigação dentro da abordagem qualitativa de caráter interpretativo. Os resultados apontam que existe uma preocupação nas produções analisadas em aproximar a prática social da Matemática, que está prescrita nos documentos oficiais, com as demandas do cotidiano vivenciado pelosestudantes, a fim de significar o conteúdo a ser ensinado na sala de aula ou em espaços não escolares, mas que despertam a aprendizagem.
In this article, we aim to analyze the academic production expressed in theses and dissertations on Curriculum in Mathematics produced from 1987 to 2012, in order to understand the configuration of this theme in the field of Brazilian Mathematics Education and which has been produced on the curriculum molded by teachers. Methodologically, it is assumed the research as the type state of the art with the use of Discursive Textual Analysis for the construction of metatexts that emerged from the reading of the selected works and how an investigation into the qualitative approach of interpretative character. The results show that there is concern in the analyzed productions in approaching the social practice of mathematics, which is prescribed in the official documents with the demands of everyday life experienced by students in order to mean the content to be taught in the classroom or in spaces no school, but that arouse learning.
En este artículo, nuestro objetivo es analizar la producción académica expresada en las tesis y disertaciones sobre Currículo en Matemáticas elaboradas de 1987 a 2012, con el fin de comprender la configuración de esta temática en el campo de la Educación Matemática Brasileña y lo que se ha producido sobre el currículo formado por profesores. Metodológicamente, se asume que la investigación es de vanguardia con el uso del Análisis Textual Discursivo para la construcción de metatextos que surgen de las lecturas de las obras analizadas y como una investigación dentro del enfoque cualitativo de carácter interpretativo. Los resultados muestran que existe una preocupación en las producciones analizadas por acercar la práctica social de la Matemática, que está prescrita en los documentos oficiales, con las exigencias de la vida cotidiana experimentadas por los estudiantes, con el fin de significar los contenidos a impartir en el aula o en el aula. en espacios no escolares, pero que despiertan aprendizajes.
