ste trabalho teve por objetivo mapear as produções científicas sobre atividades e ferramentas digitais na educação, na perspectiva da Taxonomia de Bloom, de modo a ampliar o debate sobre as dinâmicas de sala de aula com uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). Para isso, adotou-se o mapeamento sistemático como método para busca e seleção de produções científicas nos portais Scielo, Google Acadêmico e Biblioteca Digital de Teses e Dissertações, além das plataformas das revistas Renote e Revista Brasileira de Informática na Educação. Como delimitadores da pesquisa, foi estabelecido o período de 10 anos de publicação, bem como materiais em língua portuguesa. Diante desse cenário, foi composta uma amostra de 11 trabalhos, os quais relacionam propostas de atividades e ferramentas digitais para uso em sala de aula, fundamentados na Taxonomia de Bloom. Após os estudos desses materiais, evidenciou-se múltiplas aplicabilidades das TIC na Educação e sua adequação aos objetivos cognitivos da taxonomia, tais como: tarefas on-line presenciais com uso de TIC; aulas virtuais; instrumento de avaliação; entre outros. Quanto às atividades digitais apontadas nesses materiais, destaca-se o uso da Gamificação, Sala de Aula invertida e WebQuest.
This work aimed to map scientific productions on digital activities and tools in education from the perspective of Bloom's Taxonomy in order to broaden the debate on classroom dynamics using ICT. For this, systematic mapping was adopted as a method for searching and selecting scientific productions in the portals Scielo, Academic Google and Digital Library of Theses and Dissertations, in addition to the platforms of the journals Renote and Brazilian Journal of Informatics in Education. As delimiters of the research, a period of 10 years of publication was established, as well as materials in Portuguese. Given this scenario, a sample of 11 works was composed, which relate proposals for activities and digital tools for use in the classroom, based on Bloom's Taxonomy. After studying these materials, multiple applicability of ICT in Education and its adequacy to the cognitive objectives of the taxonomy was evidenced, such as: face-to-face online tasks using ICT; virtual classes; assessment instrument; between others. As for the digital activities identified in these materials, the use of Gamification, Inverted Classroom and WebQuest stands out.
