Embora exista um consenso que a anatomia musculoesquelética seja conhecimento essencial para a aprendizagem da Biomecânica, poucos estudos têm enfatizado a natureza dessa interdependência. A presente investigação, um estudo de caso com abordagem qualitativa, teve como objetivo identificar como o conhecimento sobre Anatomia Funcional pode influenciar na aprendizagem significativa da Biomecânica. Treze estudantes de Educação Física, matriculados na disciplina Biomecânica em uma universidade do Rio de Janeiro, Brasil, foram os participantes da investigação. A Teoria da Aprendizagem Significativa foi o principal referencial teórico e os registros foram categorizados por meio da Análise de Conteúdo, conforme a natureza dos mesmos. Os resultados sugerem que os conhecimentos prévios sobre Anatomia Funcional deste grupo de estudantes, diagnosticados como insuficientes e/ou fragmentados e/ou ausentes, podem dificultar a aprendizagem significativa de conceitos biomecânicos.
Although there is a consensus that musculoskeletal anatomy is essential knowledge for learning biomechanical concepts, there are few studies that have documented the nature of this interdependence. A qualitative case study approach was used to identify how the applied knowledge of functional anatomy might influence meaningful learning of biomechanics. Thirteen physical education students enrolled in an introductory biomechanics course at a university, in Rio de Janeiro, Brazil, participated in this study. Meaningful learning theory was the major theoretical framework used in the study and content analysis of students’ learning activities were performed. Findings suggest that these students’ prior knowledge of functional anatomy was insufficient, fragmented, or missing, and these weaknesses in prerequisite knowledge and their approach to learning can be barriers to meaningful learning of biomechanical concepts.
