Este artigo lida com a interação no ensino de matemática, de um lado, padrões culturais predominantes de crenças, pensamentos e comportamento de outro, especialmente em países do Terceiro Mundo. O artigo aponta para a importância da cultura ao influenciar o modo pelo qual as pessoas vêem coisas e entendem conceitos, e para a importância do uso de fontes culturais, sociais e experiências pessoais para fazer o ensino de matemática mais efetivo e significativo, como também para os modos pelos quais a matemática pode ser usada para lidar com alguns pontos fracos da própria cultura e sociedade. Além disso, o artigo ressalta o conflito que normalmente ocorre entre as autoridades existentes e o ensino da matemática, quando esta última é ensinada de forma a desenvolver o pensamento crítico, a auto-expressão e o entendimento cultural e social. A região em consideração é a margem oeste do rio Jordão (a leste da Palestina), onde vivi os meus anos escolares e, por mais de quinze anos, como professo de matemática e educador.
