Este estudo propôs uma intervenção no processo de aprendizagem de uma aluna autista referente ao conceito de número baseado na Teoria das Ações Mentais por Etapas. O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é caracterizado por um conjunto de sintomas que afeta as áreas da socialização, comunicação e comportamento, e, dessas, a mais comprometida é a interação social. Em razão disso, buscou-se em Galperin o aporte teórico-metodológico para analisar e discutir os resultados advindos do processo de aprendizagem, uma vez que o teórico compartilha as ideias da psicologia histórico-cultural. A pesquisa foi realizada numa escola pública de Vila Velha – ES, tendo como sujeito participante Sofia, atendida na sala do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Os resultados apontam a necessidade de o docente conhecer as características da síndrome, como também as peculiaridades da aluna. Não é possível afirmar que Sofia dominou o conceito do número um, todavia o uso da Teoria das Ações Mentais por Etapas possibilitou a materialização da ação a ser internalizada, haja vista que faz parte de uma de suas etapas. Além disso, percebeu-se com Sofia que sua aprendizagem pode ser expressa em momentos diferentes daqueles em que está sendo ensinada; suas respostas nem sempre correspondiam às perguntas feitas naquele momento.
This study aimed to intervene in the learning process of an autistic student about the concept of number based on Theory of Stage-by-Stage of Mental Actions. Disorder Autistic Spectrum (TEA) is characterized by a set of symptoms that affects the socialization areas, communication, behavior, and, among them, the most affected is the social interaction. Because of this, we seek in Galperin the theoretical and methodological approach to analyze and discuss the learning process results, since the theoretical shares of the historical-cultural psychology ideas. The survey was conducted in a public school at Vila Velha - ES, and had as subject participant Sofia, attended in Educational Service Specialist room (AEE). The results show not only the need for teachers to know the syndrome's characteristics, as well as the student peculiarities. It’s not possible to say that Sofia has mastered the concept of the number one, however the use of the Theory in question enabled the materialization of the action to be internalized, given that it’s part of one of the stages of the theory. Moreover we noticed with Sofia’s learning can be expressed at different times from being taught; her answer doesn’t always correspond to the questions asked at the time.
