O aluno com baixa visão grave ou cego, assim como os alunos videntes, apresentam dificuldades de aprendizagem relacionadas à Matemática. Porém, diante dos poucos recursos didáticos disponíveis para sua aprendizagem, o livro didático adaptado em braile, tem sido o mais utilizado. Desta forma, o objetivo deste estudo é buscar identificar possíveis influências na aprendizagem do conceito de função pelo aluno com baixa visão grave ou cego, devido à adaptação ou descrição, em linguagem natural, das representações gráficas nos livros didáticos de Matemática adaptados em braile. Para isto, foram realizadas análises dos enunciados dos livros didáticos de Matemática impressos em tinta e adaptados em braile, levando em consideração alguns elementos da teoria das representações semióticas de Raymond Duval. Após as observações, podem-se destacar as seguintes principais diferenças entre os livros didáticos de Matemática em braile em relação ao de tinta: presença de símbolos matemáticos desconhecidos pelo aluno com baixa visão grave ou cego; falta de tabela ou nota explicativa a respeito destes símbolos matemáticos; disposição dos sinais em braile muito próximos dificultando sua distinção tátil e consequentemente o seu reconhecimento; falha no alto relevo, devido ao desgaste do uso do livro ou por algum problema na impressão em braile, o que também dificulta sua percepção tátil e a omissão dos gráficos de funções, para a resolução de alguns exercícios. Estes equívocos e ausência de notação podem trazer resultados negativos na apropriação do conhecimento matemático se não houver uma supervisão e acompanhamento do professor
The student with low or severe blind vision, as well as sighted students, presents learning difficulties related to mathematics. However, given the few didactic resources available for their learning, the textbook adapted in braille, has been the most used. In this way, the objective of this study is to identify possible influences in the learning of the concept of function by the student with low or severe blind vision due to the adaptation or description, in natural language, of the graphic representations in Mathematics textbooks adapted in braille. For this, analyzes of the mathematical textbook statements printed in ink and adapted in braille were carried out, taking into account some elements of Raymond Duval's theory of semiotic representations. After the observations, we can highlight the following main differences between the textbooks of Mathematics in braille in relation to the ink: presence of unknown mathematical symbols by the student with low or severe blind vision; lack of table or explanatory note regarding these mathematical symbols; arrangement of the braille signals very close, hindering their tactile distinction and consequently their recognition; failure due to the wear of the book or some problem in braille printing, which also makes it difficult to feel tactile and omission of function graphs to solve some exercises. These misunderstandings and lack of notation can bring negative results in the appropriation of mathematical knowledge if there is no supervision and monitoring of the teacher.
