A matemática na formação da professora primária na escola complementar de Passo Fundo – RS
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A matemática na formação da professora primária na escola complementar de Passo Fundo – RS
Autor Correspondente: Luiz Henrique Ferraz Pereira | [email protected]
Palavras-chave: Formação, Matemática, Ensino normal, Escola complementar
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente trabalho trata sobre a Escola Complementar de Passo Fundo/RS, tendo como marco temporal o período entre 1929 até a década de 1960. Relata sua trajetória e, através de indicativos do material inventariado, busca tecer algumas percepções sobre a matemática na formação da professora primária que esta Escola buscava formar. Para tanto, o trabalho pautou-se em pesquisa nos arquivos da Instituição, bem como jornais da época para ir ao encontro dessa intencionalidade. Tendo as Atas de Exames dos anos de 1947 a 1949, como referência, vestígios dos conteúdos estudados foram encontrados. Em Matemática, evidenciou-se, um predomínio da aritmética, com foco na perspectiva a ensinar em detrimento do para ensinar. Não obstante, também foi possível perceber como se deslocou o eixo centralizador das aulas, da professora para os alunos, muito devido aos indícios da presença do ideário da Escola Nova, identificados ao longo do período analisado. Associa-se a essas conclusões o estímulo a outras questões possíveis de estudo em trabalhos futuros.
Resumo Inglês:
The present work deals with the Complementary School of Passo Fundo/RS, having as time frame the period between 1929 until the 1960s. It reports its trajectory and perceptions about the constitution of the identity of the primary teacher that this School sought to train. Therefore, the work was based on research in the Institution's archives, as well as newspapers of the time, to meet this intention. Taking the Examinations Records from the years 1947 to 1949 as a reference, traces of the studied contents were found. In Mathematics, there was a predominance of arithmetic, with a focus on the perspective to teach rather than to teach. However, it was also possible to see how the centralizing axis of classes was shifted, from the teacher to the students, largely due to the evidence of the presence of the Escola Nova's ideas, identified throughout the analyzed period.These conclusions are associated with the encouragement of other possible questions to be studied in future works.
