MATERIAL MANIPULÁVEL DE GEOMETRIA PARA ESTUDANTES CEGOS: REFLEXÕES DE PROFESSORES BRAILISTAS
Revista Paranaense de Educação Matemática
MATERIAL MANIPULÁVEL DE GEOMETRIA PARA ESTUDANTES CEGOS: REFLEXÕES DE PROFESSORES BRAILISTAS
Autor Correspondente: Mayra Darly Silva | [email protected]
Palavras-chave: Educação Inclusiva, Estudantes cegos, Geometria, Material Manipulável
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
A inserção de estudantes com deficiência na rede regular de ensino da educação básica é garantida por lei. A oferta do sistema braile é obrigatória e visa a ampliar habilidades funcionais dos estudantes cegos, promovendo autonomia e participação na sociedade. Neste artigo, analisamos reflexões de duas professoras brailistas, agentes de atendimento educacional especializado da rede regular de ensino de Pernambuco, sobre um material manipulável de geometria para estudantes cegos. Com base no estudo de caso, realizamos entrevista semiestruturada com questões sobre formação inicial e continuada, atribuições e experiência profissional, uso de material didático para o ensino de Matemática para alunos cegos e avaliação de material manipulável destinado ao ensino de geometria para esses alunos. As brailistas ressaltam que a escola possui vários materiais didáticos para o ensino de Matemática para estudantes cegos, mas os professores não costumam utilizar. Consideram importante o uso de material em alto relevo para o ensino de Matemática e avaliam positivamente o material manipulável apresentado. Para além da inserção de estudantes cegos na escola regular, é preciso investir em políticas de formação de professores para o ensino de Matemática, envolvendo o uso de material manipulável. Essa seria uma possibilidade para eliminar algumas barreiras na promoção da inclusão
Resumo Inglês:
The inclusion of students with disabilities in regular network of basic education teaching is guaranteed by law. The offer of the braille system is mandatory and aims to expand functional abilities of the blind students, promoting autonomy and participation in society. In this paper we analyze the reflections of two braille teachers, specialized educational service agents of regular schools of Pernambuco, on the teaching of mathematics for blind students. Based on case study, we conducted semistructured interviews with questions about initial and continuing training, attributions and professional experience, use of didactic material to teaching of mathematics for blind students and evaluation of manipulable material for the teaching of geometry for these students. The braille teachers highlight that the school has several materials for the teaching of mathematics for blind students, but teachers do not usually use. They consider important to use material in high relief for the teaching of Mathematics and positively evaluate the manipulable material presented. Beyond the insertion of blind students in regular schools, it is necessary to invest in teacher training policies for the teaching of mathematics, involving the use of manipulable material. This would be a possibility to remove some barriers in promoting inclusion.
