MathLibras na sala de aula do 3º ano do ensino fundamental e as primeiras percepções sobre três vídeos do projeto

Ano: 2023 | Volume: 25 | Número: 4

Autores: T. P. Grutzmann, T. B. Lebedeff, M. M. Garcia, J. M. Viana

Palavras-chave: Ensino de Matemática para Surdos, Língua de Sinais, Vídeo, Videoaula

Resumo Português:

O presente artigo tem como objetivo descrever e problematizar as primeiras apresentações de três vídeos da Fase 1 do projeto MathLibras em uma turma de estudantes surdos do 3º ano do ensino fundamental, em uma escola bilíngue de surdos em 2022, localizada no RS. Cada vídeo apresenta, em Libras, uma narrativa que propõe um desafio matemático relacionado ao campo aditivo, a partir de problemas de composição. A metodologia, de caráter qualitativo, contou com a apresentação de três vídeos em dois encontros, nos quais estavam os alunos surdos, uma coordenadora da escola e a equipe do MathLibras. Os dados foram produzidos a partir da filmagem das apresentações e dos materiais produzidos pelos alunos. Para a análise dos vídeos, foram selecionadas algumas cenas consideradas como eventos críticos pela equipe, nos quais os alunos manifestaram seu entendimento para o desafio proposto. Como resultados, destaca-se a percepção de equívocos visuais na hora da edição das imagens, o que gerou uma interpretação confusa por parte dos alunos. Uma das professoras precisou explicar e escrever o cálculo no quadro para que os alunos compreendessem o enunciado proposto no vídeo. Com as explicações e exemplificações escritas no quadro, os alunos resolveram de forma independente o desafio proposto no terceiro vídeo. A avaliação da recepção também destacou que aos atores precisam sinalizar a Libras de forma mais lenta, visando o público infantil. 

Resumo Inglês:

This article aims to describe and problematize the first presentations of three videos from Phase 1 of the MathLibras project in a class of deaf students in the 3rd year of elementary school, in a bilingual school for the deaf in 2022, located in RS. Each video presents, in Libras, a narrative that proposes a mathematical challenge related to the additive field, based on composition problems. The methodology, of a qualitative nature, included the presentation of three videos in two meetings, in which deaf students, a school coordinator and the MathLibras team were present. The data was produced from filming the presentations and materials produced by the students. For the analysis of the videos, some scenes considered as critical events by the team were selected, in which the students expressed their understanding of the proposed challenge. As a result, the perception of visual mistakes when editing the images stands out, which generated a confusing interpretation on the part of the students. One of the teachers had to explain and write the calculation on the board so that the students understood the statement proposed in the video. With the explanations and exemplifications written on the board, the students independently solved the challenge proposed in the third video. The reception evaluation also highlighted that actors need to signal Libras more slowly, targeting children.

Resumo Espanhol:

Este artículo tiene como objetivo describir y problematizar las primeras presentaciones de tres videos de la Fase 1 del proyecto MathLibras en una clase de estudiantes sordos del 3er año de la escuela primaria, en una escuela bilingüe para sordos en 2022, ubicada en RS. Cada video presenta, en Libras, una narrativa que propone un desafío matemático relacionado con el campo aditivo, basado en problemas de composición. La metodología, de carácter cualitativo, incluyó la presentación de tres videos en dos encuentros, en los que estuvieron presentes estudiantes sordos, un coordinador escolar y el equipo de MathLibras. Los datos se produjeron a partir de la filmación de las presentaciones y materiales elaborados por los estudiantes. Para el análisis de los videos se seleccionaron algunas escenas consideradas como eventos críticos por el equipo, en las que los estudiantes expresaron su comprensión sobre el desafío propuesto. Como resultado, destaca la percepción de errores visuales al editar las imágenes, lo que generó una interpretación confusa por parte de los estudiantes. Uno de los profesores tuvo que explicar y escribir el cálculo en la pizarra para que los alumnos entendieran el enunciado propuesto en el vídeo. Con las explicaciones y ejemplificaciones escritas en la pizarra, los alumnos resolvieron de forma independiente el reto propuesto en el tercer vídeo. La evaluación de la recepción también destacó que los actores deben enviar señales a Libra más lentamente, dirigiéndose a los niños.

Resumo Francês:

Cet article vise à décrire et problématiser les premières présentations de trois vidéos de la Phase 1 du projet MathLibras dans une classe d'élèves sourds de 3e année du primaire, dans une école bilingue pour sourds en 2022, située en RS. Chaque vidéo présente, en Libras, un récit qui propose un défi mathématique lié au domaine additif, basé sur des problèmes de composition. La méthodologie, de nature qualitative, comprenait la présentation de trois vidéos lors de deux réunions, auxquelles étaient présents des étudiants sourds, un coordinateur scolaire et l'équipe MathLibras. Les données ont été produites à partir du tournage des présentations et du matériel produit par les étudiants. Pour l'analyse des vidéos, certaines scènes considérées comme des événements critiques par l'équipe ont été sélectionnées, dans lesquelles les étudiants ont exprimé leur compréhension du défi proposé. En conséquence, la perception d'erreurs visuelles lors du montage des images ressort, ce qui a généré une interprétation confuse de la part des étudiants. Un des enseignants devait expliquer et écrire le calcul au tableau afin que les élèves comprennent l'énoncé proposé dans la vidéo. Grâce aux explications et exemples écrits au tableau, les élèves ont résolu de manière autonome le défi proposé dans la troisième vidéo. L'évaluation de l'accueil a également souligné que les acteurs doivent signaler les Balance plus lentement, en ciblant les enfants.