Resumo Português:
Esta pesquisa teve como objeto as práticas de alfabetização desenvolvidas na perspectiva do letramento, ou seja, que utilizam diferentes gêneros textuais ou suportes de textos na sistematização do processo da aprendizagem da leitura e da escrita. As perguntas centrais da investigação nasceram da experiência da pesquisadora como alfabetizadora e formadora de professores e giraram em torno das seguintes indagações: é possível alfabetizar utilizando textos autênticos? É possível letrar alfabetizando? Se todo texto pertence a determinado gênero, que gêneros trabalhar com alunos do início do primeiro ciclo? A base teórica da pesquisa foi a perspectiva enunciativo-discursiva da língua, que a considera um processo de interação entre sujeitos. O estudo de caso foi adotado como estratégia metodológica de investigação e os instrumentos principais para a coleta de dados foram a observação participante, a filmagem e a gravação das aulas, o caderno de campo e as entrevistas. A pesquisa foi realizada numa turma de crianças de 6 anos da Rede Municipal de Belo Horizonte, cuja professora alfabetiza com os gêneros textuais e tem sua prática reconhecida. O estudo proporcionou a compreensão de que a utilização de gêneros textuais e de suportes de textos na sala de aula possibilita uma aprendizagem mais significativa e abre a porta da escola para a vida que acontece fora dela.
Resumo Inglês:
This research investigates literacy practices developed in view of teaching
reading and writing, that is, using different text genres or support texts in
systematizing the process of learning to read and write. The research questions
central to the investigation arose from the experience of the researcher as a
school teacher and teacher trainer and revolves around the following questions:
Can literacy be taught using authentic texts? Is it possible to make someone
literate who is learning to read and write? If all text belongs toaparticular genre,
which genres work with those students starting the first cycle? The theoretical
basis of the research was the enunciative-discursive perspective of language,
regarding it as a process of interaction between subjects. The case study was
adopted as a methodological strategy of investigation and the main instruments
for data collection were participant observation, filming and recording of lessons,
field notes, and interviews. The research was conducted in a class of 6-year-old
children from the public school system in Belo Horizonte, whose teacher teaches
literacy with text genres and whose practice is recognized. The study provides
an understanding that the use of text genres and support texts in the classroom
makes learning more meaningful and opens the door of the school to what
happens outside of it.
Resumo Francês:
L’article présente une recherche dont l’objet est les pratiques
d’alphabétisation développées sous la perspective du “letramento”, c’est-àdire des pratiques qui utilisent différents genres textuels ou supports textuels
dans la systématisation du processus d’apprentissage de la lecture et de
l’écriture. Les points essentiels de cette recherche ont surgi de l’expérience
de la chercheuse en tant qu’”alphabétisatrice” et formatrice de professeurs et
ils tournent autour des questions suivantes : est-il possible alphabétiser tout
en utilisant de textes authentiques ? Serait-il possible de “lettrer” tout en
alphabétisant ? Si tout texte appartient à un certain genre, alors quels genres
privilégier afin de travailler avec les élèves du début du premier cycle ? La
base théorique de la recherche s’appuie sur la perspective énonciative
discursive de la langue, qui prend celle-ci comme un processus d’interaction
entre les sujets. L’étude de cas a été adoptée comme stratégie
méthodologique de recherche, et les instruments principaux pour la collecte
des données ont été les suivants : l’observation, l’enregistrement des classes, le cahier de notes et les entretiens. La recherche fut réalisée dans une
classe préparatoire d’une école du réseau public de Belo Horizonte, dont le
professeur alphabétise en se servant des genres textuels. L’étude a conclu
que l’utilisation de genres textuels et de supports de textes en salle de classe
rend possible un apprentissage plus significatif et ouvre des perspectives à
ce qui se passe à l’extérieur de l’école.
