O objetivo do presente trabalho é relatar a experiência de elaboração do curso de Capacitação Docente em Ensino Digital. Em função da adesão ao Ensino Remoto Emergencial, precipitado pela pandemia de Covid-19, discentes do Grupo de Estudo em Didática Aplicada ao Aprendizado de Medicina propuseram-se a elaborar o curso com base na mentoria reversa. Após avaliação da demanda docente, foi elaborado um curso autoinstrucional, organizado em módulos no Google Classroom. Inscreveram-se no curso 572 docentes, que foram alocados por turmas, sendo a primeira composta por 138 professores. Apesar da alta demanda, a taxa de finalização da primeira turma foi baixa (3,6%). Sugere-se que o curto espaço de tempo entre o estudo e o início das atividades didáticas, a sobrecarga do professor e o maior interesse no funcionamento das plataformas a despeito de aspectos relacionados à didática tenham refletido nesta taxa. A mentoria reversa mostrou-se profícua para aquisição de habilidades e competências.
The purpose of this paper is to report the experience of preparing the Teacher Training course in Digital Teaching. Due to the adherence to Emergency Remote Education, precipitated by the pandemic of Covid-19, students of the Study Group in Didactics Applied to Medicine Learning proposed to develop the course based on reverse mentoring. After evaluating the teaching demand, a self-instructional course was organized, organized in modules in the Google Classroom. 572 teachers enrolled in the course, who were allocated to classes, the first being composed of 138 teachers. Despite the high demand, the completion rate of the first class was low (3.6%). It is suggested that the short time between the study and the beginning of the didactic activities, the overload of the teacher and greater interest in the functioning of the platforms, despite aspects related to didactics, have reflected in this rate. Reverse mentoring proved to be useful for the acquisition of skills and competences.
El objetivo de este trabajo es dar a conocer la experiencia de preparación del curso de Formación del Profesorado en Educación Digital. Debido a la adherencia a la Educación Remota de Emergencia, precipitada por la pandemia de Covid-19, los estudiantes del Grupo de Estudio de Didáctica Aplicada al Aprendizaje de la Medicina propusieron elaborar el curso en base a la mentoría inversa. Luego de evaluar la demanda docente, se organizó un curso de autoinstrucción, organizado en módulos en el Google Classroom. 572 docentes inscritos en el curso, los cuales fueron asignados por clases, siendo el primero compuesto por 138 docentes. A pesar de la alta demanda, la tasa de finalización de la primera clase fue baja (3,6%). Se sugiere que el corto tiempo entre el estudio y el inicio de las actividades docentes, la sobrecarga del docente y el mayor interés por el funcionamiento de las plataformas, a pesar de aspectos relacionados con la didáctica, se han visto reflejados en esta tasa. La tutoría inversa demostró ser fructífera para la adquisición de habilidades y competencias.
