O presente texto se ocupa de discorrer sobre o entendimento de metacognição e de funções executivas como forma de verificar suas aproximações e dissonâncias, especialmente no modo como vêm sendo avaliados enquanto estrutura de pensamento e ação dos sujeitos no contexto educativo. Para tanto, toma-se como linha norteadora a descrição desses dois temas segundo autores tidos como referência nas respectivas áreas envolvidas na pesquisa e a partir deles infere-se discussões às pesquisas desenvolvidas, especialmente a forma como a metacognição e as funções executivas têm sido avaliadas nos sujeitos, ou seja, os questionários ou testes tradicionalmente utilizados. No caso das funções executivas esses testes são recorrentes na literatura, todavia, em termos da metacognição eles se revelam em número escasso como evidenciado pela busca realizada em duas bases de dados na qual foi encontrado apenas dois testes.
The current essay expatiate on the understandment of metacognition and executive functions as a way to verify its approach and dissonance, especially in the way they have been evaluated as thought structure and actions of the subjects in the educational context. For this purpose, the description taken as guidance of these two themes according to some authors who were reference in the respective areas involved and they result discussions about the developed researches, especially the way how metacognition and its executives functions have been evaluated in the subjects, in other words, the questionnaires or tests traditionally used. In the case of the executive functions these tests are recurring in literature, however, in terms of metacognition they reveal themselves in low numbers as proved by the research held in both data bases in which only two tests were found.
Este texto se ocupa de discutir la comprensión de la metacognición y las funciones ejecutivas como una forma de verificar sus aproximaciones y disonancias, especialmente en la forma en que han sido evaluadas como estructura de pensamiento y acción de los sujetos en el contexto educativo. Para ello, se toma como guía la descripción de estos dos temas, según los autores tomados como referencia en las respectivas áreas involucradas en la investigación, y de ellos se infieren discusiones a la investigación realizada, especialmente la forma en que la metacognición y En las asignaturas se han evaluado las funciones ejecutivas, es decir, los cuestionarios o pruebas tradicionalmente utilizados. En el caso de las funciones ejecutivas, estas pruebas son recurrentes en la literatura, sin embargo, en términos de metacognición se revelan en un número escaso, como lo demuestra la búsqueda realizada en dos bases de datos en las que solo se encontraron dos pruebas.
