Este artigo tem como objetivo inventariar e discutir as tendências da produção acadêmica sobre Materiais Curriculares Educativos na formação de professores que ensinam Matemática no Brasil. Para isso, consideramos as pesquisas publicadas no banco de teses e dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A pesquisa realizada foi de natureza qualitativa, cujos procedimentos metodológicos foram adotados à luz do metaestudo. Foram analisadas teses e dissertações a partir de cinco categorias a priori: (i) instituições; (ii) método e procedimentos de produção de dados; (iii) aportes teóricos; (iv) objetivos das pesquisas; e (v) contribuições das pesquisas em Materiais Curriculares Educativos para a formação de professores que ensinam Matemática. A pesquisa apontou que os Materiais Curriculares Educativos na formação de professores que ensinam Matemática tem se concretizado por meio de três tendências: trabalho colaborativo, participação e identidade docente; relação professor-Materiais Curriculares Educativos e prática pedagógica.
This article aims to inventory and discuss the trends of the academic production about Educational Curriculum Materials in training teachers who teach Mathematics in Brazil. For this, we considered the researches published in the databases of thesis and dissertations of the Higher Education Personnel Improvement Coordination (HEPIC). The research performed had qualitative nature, whose methodological procedures were adopted in the light of the meta-study, in which are analyzed thesis and dissertations. They were discussed based on five categories a priori: (i) the institutions; (ii) the method and procedures of production of data; (iii) the theoretical contributions; (iv) the researchers objectives; and (v) contributions of the researches in Educational Curriculum Materials for the training of teachers who teach Mathematics. The research indicated that the Educational Curriculum Materials in the training of teachers who teach Mathematics has been achieved through three trends: collaborative work, participation e docent identity; relation teacherEducational Curriculum Materials and pedagogical practice.
