Este artigo investiga os referenciais teóricos que sustentam pesquisas brasileiras, publicadas entre 1997 e 2015, relativas à formação contínua de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental sobre o Campo Conceitual Multiplicativo. Para sua realização, fizemos uma metassíntese qualitativa. A seleção de pesquisas ocorreu a partir do site do Banco de Teses da Capes, mediante uso de expressões relacionadas ao objetivo do estudo, obtendo, por meio de filtros, 27 pesquisas. Com este grupo, buscamos os referenciais teóricos mais citados pelas investigações: Shulman e Vergnaud. Foram encontradas nove pesquisas que utilizaram os dois referenciais teóricos, passando a ser este o corpus para a realização de uma metassíntese qualitativa. Os resultados indicam que há aspectos teóricos que não são abordados pelas investigações como: o modelo de raciocínio e ação de Shulman e o aprofundamento das situações-problema de Vergnaud.
This article investigates the theoretical references that support Brazilian researches, published between 1997 and 2015, on the continuous training of teachers of the early years of Elementary School on the Multiplicative Conceptual Field. To do so, we performed a qualitative meta-synthesis. The research selection was carried out on the Capes Theses Bank website, through use of expressions related to the purpose of the study, obtaining through these filters, 27 researches. With this, we looked for references mostly used by the theoretical investigations: Shulman and Vergnaud. Nine of those researches had made use of both theoretical references, forming the group for conducting a qualitative meta-synthesis. The results indicate thatthere are theoretical aspects that are not covered by the investigations, such as: the model of thought and action of Shulman and the exploration of problem situations of Vergnaud.
