Metodologias ativas no ensino de Saúde; devemos considerar o ponto de vista dos alunos?

Revista Docência do Ensino Superior

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ISSN: 22375864
Editor Chefe: Zulmira Medeiros
Início Publicação: 30/09/2011
Periodicidade: Anual
Área de Estudo: Ciências Agrárias, Área de Estudo: Ciências Biológicas, Área de Estudo: Ciências da Saúde, Área de Estudo: Ciências Exatas, Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Ciências Sociais Aplicadas, Área de Estudo: Engenharias, Área de Estudo: Linguística, Letras e Artes, Área de Estudo: Multidisciplinar

Metodologias ativas no ensino de Saúde; devemos considerar o ponto de vista dos alunos?

Ano: 2021 | Volume: 11 | Número: Não se aplica
Autores: Mariana Aparecida Bressan; Ana Thalita Santana Couto; Fabíola Cristina Ribeiro Zucchi; José Eduardo Baroneza
Autor Correspondente: Ana Thalita Santana Couto | [email protected]

Palavras-chave: Aprendizagem baseada em projetos, aulas expositivas, interdisciplinaridade, ensino de saúde, ensino superior

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

No ensino de Saúde, as metodologias ativas de ensino têm sido estimuladas e visam a formação de profissionais críticos, proativos e com desenvoltura para trabalhar em equipe. O objetivo deste trabalho foi avaliar a motivação e a percepção de aprendizagem de 57 alunos matriculados em 2016 no primeiro ano do curso de Nutrição da Universidade Positivo, submetidos a aulas expositivas e ametodologia de aprendizagem por projetos em dinâmica interdisciplinar. Os alunos responderam a um questionário acerca da motivação e da percepção de aprendizado e os dados obtidos foram tabulados e comparados por meio do Teste Exato de Fisher (95% IC).Os alunos avaliaram a metodologia ativa como desmotivante em comparação à aula expositiva tradicional (p≤0,05). Este trabalho faz uma análise crítica dos resultados encontrados e sugere que os métodos ativos e a interdisciplinaridade devem ser encorajados ainda que os estudantes sejam resistentes num primeiro momento.



Resumo Inglês:

In Healthcare teaching, active methods have been stimulated and aim at training critical, proactive and resourceful professionals to work as a team. The objective of this work was to evaluate the motivation and the learning perception of 57 students enrolled in the first year of the Nutrition course at Positivo University in 2016. Students were submitted to expository classes and the methodology of learning by projects in interdisciplinary dynamics. The students answered a questionnaire to assess motivationand learning perception. The obtained data were charted and compared using Fisher's Exact Test (95% CI). Students evaluated active methodology as discouraging when compared to traditional lectures (p ≤ 0,05). This study critically analyses the results andsuggests that active methodologies and interdisciplinarity should be encouraged even though students are resistant at first.



Resumo Espanhol:

En la enseñanza de la Salud las metodologías activas han sido estimuladas y tienen como objetivo capacitar a profesionales críticos, proactivos e ingeniosos para que trabajen en equipo. El objetivo de este trabajo fue evaluar la motivación y la percepción del aprendizaje de 57 estudiantes matriculados en 2016 en el primer año de la carrera de Nutrición en la Universidad Positivo, sometidos a clases expositivas y la metodología activa de aprendizaje por proyectos en dinámicas interdisciplinarias. Los estudiantes respondieron un cuestionario para evaluar la motivación y la percepción del aprendizaje y los datos obtenidos se tabularon y compararon usando la Prueba Exacta de Fisher (IC 95%). Los estudiantes evaluaron la metodología activa como desmotivadora en comparación con la clase tradicional (p ≤ 0,05). Este trabajo hace un análisis crítico de los resultados encontrados y sugiere que los métodos activos y la interdisciplinariedad deberían fomentarse aunque los estudiantes sean resistentes al principio.