No ensino de Saúde, as metodologias ativas de ensino têm sido estimuladas e visam a formação de profissionais críticos, proativos e com desenvoltura para trabalhar em equipe. O objetivo deste trabalho foi avaliar a motivação e a percepção de aprendizagem de 57 alunos matriculados em 2016 no primeiro ano do curso de Nutrição da Universidade Positivo, submetidos a aulas expositivas e ametodologia de aprendizagem por projetos em dinâmica interdisciplinar. Os alunos responderam a um questionário acerca da motivação e da percepção de aprendizado e os dados obtidos foram tabulados e comparados por meio do Teste Exato de Fisher (95% IC).Os alunos avaliaram a metodologia ativa como desmotivante em comparação à aula expositiva tradicional (p≤0,05). Este trabalho faz uma análise crítica dos resultados encontrados e sugere que os métodos ativos e a interdisciplinaridade devem ser encorajados ainda que os estudantes sejam resistentes num primeiro momento.
In Healthcare teaching, active methods have been stimulated and aim at training critical, proactive and resourceful professionals to work as a team. The objective of this work was to evaluate the motivation and the learning perception of 57 students enrolled in the first year of the Nutrition course at Positivo University in 2016. Students were submitted to expository classes and the methodology of learning by projects in interdisciplinary dynamics. The students answered a questionnaire to assess motivationand learning perception. The obtained data were charted and compared using Fisher's Exact Test (95% CI). Students evaluated active methodology as discouraging when compared to traditional lectures (p ≤ 0,05). This study critically analyses the results andsuggests that active methodologies and interdisciplinarity should be encouraged even though students are resistant at first.
En la enseñanza de la Salud las metodologías activas han sido estimuladas y tienen como objetivo capacitar a profesionales críticos, proactivos e ingeniosos para que trabajen en equipo. El objetivo de este trabajo fue evaluar la motivación y la percepción del aprendizaje de 57 estudiantes matriculados en 2016 en el primer año de la carrera de Nutrición en la Universidad Positivo, sometidos a clases expositivas y la metodología activa de aprendizaje por proyectos en dinámicas interdisciplinarias. Los estudiantes respondieron un cuestionario para evaluar la motivación y la percepción del aprendizaje y los datos obtenidos se tabularon y compararon usando la Prueba Exacta de Fisher (IC 95%). Los estudiantes evaluaron la metodología activa como desmotivadora en comparación con la clase tradicional (p ≤ 0,05). Este trabajo hace un análisis crítico de los resultados encontrados y sugiere que los métodos activos y la interdisciplinariedad deberían fomentarse aunque los estudiantes sean resistentes al principio.
