Metodologias ativas no internato de enfermagem: percepção dos docentes
Revista Práxis
Metodologias ativas no internato de enfermagem: percepção dos docentes
Autor Correspondente: Carolina Favarão Marton | [email protected]
Palavras-chave: Educação em enfermagem. Estudantes de enfermagem. Internato não médico.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Estudo descritivo qualitativo, com o objetivo de desvelar a percepção de docentes sobre as metodologias ativas utilizadas durante o internato de Enfermagem. Participaram sete docentes que responderam a seguinte questão: Como os docentes avaliam o uso de metodologias ativas durante as aulas teóricas do internato de enfermagem? Os resultados geraram cinco categorias: o interno na busca do conhecimento: teoria vinculada à prática; as metodologias ativas na visão do docente; papel do docente nos encontros teóricos do internato de enfermagem; potencialidades e fragilidades na utilização das metodologias ativase, o crescimento do interno ao longo do internato: olhar do docente. Os resultados demonstraram que os docentes identificam-se com o uso das metodologias ativas por considerar que o método oportuniza uma formação centrada no aluno, oferecendo maior autonomia e capacidade de tomadas de decisões. Concluiu-se que o método oferece mudanças significativas na formação de novos enfermeiros, gerando profissionais críticos e reflexivos.
Resumo Inglês:
Qualitative descriptive study aimed at uncovering the perception of teachers on active methodologies used during the boarding of Nursing. Participants were seven teachers who responded to the question: How teachers evaluate the use of active methodologies during lectures from boarding nursing? The results generated five categories: domestic in pursuit of knowledge: theory linked to practice; active methodologies in view of the teacher; role of the teacher in theoretical meetings boarding nursing; strengths and weaknesses in the use of active methodologies and internal growth throughout the internship: look at the teacher. The results showed that teachers identified with the use of active methods on the grounds that the method gives opportunity training learner-centered, offering greater autonomy and capacity for decision making. It was concluded that the method offers significant changes in training new nurses, generating critical and reflective practitioners.
