Microagressões no contexto de ensino e aprendizagem da matemática uma análise teórico-conceitual

Ano: 2023 | Volume: 25 | Número: 1

Autores: G. H. G. a Silva, S. L. Lautert, J. dos S. Carmo, E. M. dos Santos, D. E. L. dos Santos

Palavras-chave: Microagressões, Formação de Professores, Aversão à Matemática, Educação Matemática

Resumo Português:

Neste artigo, conceituamos microagressões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de matemática, na perspectiva de elucidar sua noção e destacar algumas de suas possíveis manifestações na educação matemática. Nessa direção, discutimos estudos recentes, e que também temos conduzido, que vêm indicando uma relação importante entre as vivências de futuros professores e professoras que ensinam matemática com esse fenômeno e a falta de domínio de conteúdos matemáticos durante as aulasdesenvolvimento de reações aversivas em relação à matemática, que muitas vezes favorecem a manifestação de episódios de ansiedade matemática ou procrastinação. Argumentamos que as microagressões relacionadas ao ensino e à aprendizagem de matemática possuem características similares em relação às microagressões raciais. Entretanto, as questões sobre o ensino e a aprendizagem focam especificamente nos contextos de sala de aula e nas relações estabelecidas entre o professor, o/a estudante e o saber. Aqueles que têm dificuldades com o saber matemático, em ambientes acadêmicos e escolares, muitas vezes acabam sendo rotulados como incapazes de aprender e passam, ao longo de suas vidas, por situações desconfortantes. Por conta disso, a matemática possui um importante prestígio social, favorecendo o desenvolvimento de uma relação muito íntima entre matemática e poder que se reflete no contexto escolar. Considerações educacionais são discutidas acerca dos impactos das microagressões na formação docente nas relações que se estabelecem com os estudantes sob vários aspectos.

Resumo Inglês:

In this article, we conceptualize microaggressions related to the teaching and learning of mathematics, with a view to elucidating their notion and highlighting some of their possible manifestations in mathematics education. In this sense, we discuss recent studies, which we have also conducted, which have indicated an important relationship between the experiences of future teachers who teach mathematics with this phenomenon and the lack of mastery of mathematical content during classes, development of aversive reactions in relation to the mathematics, which often favor the manifestation of episodes of mathematical anxiety or procrastination. We argue that microaggressions related to mathematics teaching and learning have similar characteristics in relation to racial microaggressions. However, questions about teaching and learning focus specifically on classroom contexts and the relationships established between the teacher, the student and knowledge. Those who have difficulties with mathematical knowledge, in academic and school environments, often end up being labeled as incapable of learning and experience uncomfortable situations throughout their lives. Because of this, mathematics has an important social prestige, favoring the development of a very intimate relationship between mathematics and power that is reflected in the school context. Educational considerations are discussed regarding the impacts of microaggressions in teacher training on the relationships established with students from various aspects.

Resumo Espanhol:

En este artículo conceptualizamos las microagresiones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, con miras a dilucidar su noción y resaltar algunas de sus posibles manifestaciones en la educación matemática. En este sentido, discutimos estudios recientes, que también hemos realizado, que han señalado una relación importante entre las experiencias de los futuros profesores que enseñan matemáticas con este fenómeno y la falta de dominio de los contenidos matemáticos durante las clases, desarrollo de reacciones aversivas en relación a las matemáticas, que muchas veces favorecen la manifestación de episodios de ansiedad matemática o procrastinación. Argumentamos que las microagresiones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas tienen características similares en relación con las microagresiones raciales. Sin embargo, las preguntas sobre la enseñanza y el aprendizaje se centran específicamente en los contextos del aula y las relaciones que se establecen entre el profesor, el alumno y el conocimiento. Quienes tienen dificultades con los conocimientos matemáticos, en el ámbito académico y escolar, muchas veces terminan siendo etiquetados como incapaces de aprender y viven situaciones incómodas a lo largo de su vida. Debido a esto, las matemáticas tienen un importante prestigio social, favoreciendo el desarrollo de una relación muy íntima entre matemáticas y poder que se refleja en el contexto escolar. Se discuten consideraciones educativas sobre los impactos de las microagresiones en la formación docente en las relaciones que se establecen con los estudiantes desde diversos aspectos.

Resumo Francês:

Dans cet article, nous conceptualisons les microagressions liées à l’enseignement et à l’apprentissage des mathématiques, en vue d’élucider leur notion et de mettre en évidence certaines de leurs manifestations possibles dans l’enseignement des mathématiques. En ce sens, nous discutons des études récentes, que nous avons également menées, qui ont indiqué une relation importante entre les expériences des futurs enseignants qui enseignent les mathématiques avec ce phénomène et le manque de maîtrise du contenu mathématique pendant les cours, le développement de réactions aversives en relation aux mathématiques, qui favorisent souvent la manifestation d'épisodes d'anxiété mathématique ou de procrastination. Nous soutenons que les microagressions liées à l’enseignement et à l’apprentissage des mathématiques présentent des caractéristiques similaires par rapport aux microagressions raciales. Cependant, les questions sur l’enseignement et l’apprentissage portent spécifiquement sur les contextes de classe et les relations établies entre l’enseignant, l’élève et les savoirs. Ceux qui ont des difficultés avec leurs connaissances mathématiques, dans les milieux académiques et scolaires, finissent souvent par être étiquetés comme incapables d’apprendre et vivent des situations inconfortables tout au long de leur vie. De ce fait, les mathématiques jouissent d’un prestige social important, favorisant le développement d’une relation très intime entre mathématiques et pouvoir qui se reflète dans le contexte scolaire. Des considérations pédagogiques sont discutées concernant les impacts des microagressions dans la formation des enseignants sur les relations établies avec les étudiants sous divers aspects.