O artigo analisa as representações sociais de alunos do 9° ano do Ensino Fundamental em relação aos alunos indisciplinados com indícios de minorias ativas. O aporte teórico utilizado foi a abordagem das representações sociais e minorias ativas. A metodologia é quanti-qualitativa, com análise de conteúdo. As informações foram coletadas por meiode questionário (N=567) em 6 colégios públicos estaduais da Educação Básica de Ponta Grossa-PR. A análise das informações obtidas sugeriu que os alunos indisciplinados com indícios de minorias ativas: a) exercem influência nos alunos disciplinados; b) sãorejeitados; c) são populares e legais; d) apresentam estilos comportamentais baseados na consistência e equidade. Conclui-se que há duas representações sociais antagônicas, uma conformista, pautada na rejeição dos atos indisciplinados, moldada aos preceitos dominantes e, outra dissidente, que considera os atos indisciplinados com forte inovação, identidade e reconhecimento social.
This article analyzes the social representations of 9th grade elementary students in relation to undisciplined students with indications of active minorities. The theoretical framework used was the approach of social representations and active minorities. The methodology is quantitative-qualitative, with content analysis. The data were collected through a questionnaire (N=567) in 6 public state schools of Basic Education in Ponta Grossa-PR. The analysis of the obtained information suggested that undisciplined students with indications of active minorities: a) exert influence on disciplined students; b) are rejected; c) are popular and cool; d) present behavioral styles based on consistency and fairness. It is concluded that there are two antagonistic social representations: a conformist one, based on the rejection of undisciplined acts, aligned with dominant precepts, and a dissident one, which considers undisciplined acts with strong innovation, identity, and social recognition.
El artículo analiza las representaciones sociales de los estudiantes de 9° grado de la educación primaria en relación con los estudiantes indisciplinados con indicios de minorías activas. El marco teórico utilizado fue el enfoque de las representaciones sociales y minorías activas. La metodología es cuantitativa-cualitativa, con análisis de contenido. Los datos fueron recolectados a través de un cuestionario (N=567) en 6 escuelas públicas estatales de Educación Básica en Ponta Grossa-PR. El análisis de la información obtenida sugirió que los estudiantes indisciplinados con indicios de minorías activas: a) ejercen influencia en los estudiantes disciplinados; b) son rechazados; c) son populares y simpáticos; d) presentan estilos de comportamiento basados en la consistencia y la equidad. Se concluye que existen dos representaciones sociales antagónicas, una conformista, basada en el rechazo de los actos indisciplinados, alineada con preceptos dominantes, y otra disidente, que considera los actos indisciplinados con fuerte innovación, identidady reconocimiento social.
