Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que objetivou investigar concepções atribuídas à Modelagem Matemática (MM) na perspectiva da Educação Matemática Crítica (EMC), em artigos científicos e em relatos de experiência da VIII e da IX CNMEM3 , e também em livros de autores brasileiros com abordagens em MM selecionados no CREMM4 de 2016 e como essas concepções têm sido abordadas na Educação Básica com base na EMC concebida por Skovsmose. Para o desenvolvimento metodológico foram considerados os procedimentos sugeridos por Moraes (2003) para uma análise textual discursiva de cunho qualitativo. A análise realizada possibilitou a construção de nove unidades de significado. Dessas unidades emergiram três categorias que evidenciam que as concepções, no âmbito da Educação Básica, convergem com aspectos da perspectiva da EMC com relação à democracia na sala de aula, ao desenvolvimento de competência crítica e autonomia, por parte dos estudantes, a partir do conhecimento reflexivo ─ desenvolvido por meio das reflexões possibilitadas pelo ambiente de problematização, de investigação e de reflexão proporcionado pelas atividades de MM
This article presents the results from a research that had as purposes to investigate conceptions attributed to Mathematics Modeling (MM) in the perspective of Critical Mathematics Education (CME), in scientific articles and experience reports from the VIII and IX National Conference on Modeling in Mathematics Education, in books from Brazilian authors with approach in MM, selected in the Reference Center of Mathematical Modeling in Education of 2016 and, how the MM has been approached in the Basic Education based on the CME conceived by Skovsmose. The methodological procedures were founded by the qualitative discoursive textual analyses proposed by Moraes (2003). The analysis of the data made it possible to construct nine units of meaning. With the units, emerged three categories that revealed that the conceptions, in Basic Education, converge with aspects of the CME, with regard to democracy in the classroom, the development of critical competence and autonomy by students, based on reflective knowledge - developed through the reflections available by the environment of problematization, investigation and reflection throught activities of MM.
